山衛(wèi)英

摘要：素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學(xué)綜合實(shí)踐教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，充分結(jié)合小學(xué)生天性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，將德育教育良好滲透至綜合實(shí)踐活動(dòng)中。不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與興趣，更有助于學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)顯著提升，體現(xiàn)德育滲透教學(xué)實(shí)效。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)德育教育現(xiàn)狀，具體闡述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中德育滲透策略探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育滲透;現(xiàn)狀;綜合實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0130-01

新課程改革背景下，教育及社會(huì)各階層對(duì)于小學(xué)生的德育教育都愈發(fā)重視起來。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師要積極的更新教學(xué)理念，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題狀況，將德育教育良好滲透至實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。從而增進(jìn)師生、親子、學(xué)生間互動(dòng)交流，極大的促進(jìn)學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)提升，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需要。

1.當(dāng)前小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，很多小學(xué)及綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師對(duì)于學(xué)生的德育教育缺乏足夠的重視。一些教師還受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，未能及時(shí)更新教學(xué)理念及教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中依然應(yīng)用著填鴨式教學(xué)方法，沒有結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，制定開展對(duì)應(yīng)有效的實(shí)踐活動(dòng)策略。使學(xué)生無法產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍也得不到積極改善，直接影響德育教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透實(shí)效[1]。

2.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中德育滲透策略探析

2.1 鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)福利慰問活動(dòng)

小學(xué)綜合實(shí)踐課教師不僅要注重理論課程教學(xué)，還要充分契合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性特點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與到一些社會(huì)福利慰問活動(dòng)中。既能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐獨(dú)立能力，又有助于學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)良好德育滲透成效。例如，小學(xué)綜合實(shí)踐課教師在學(xué)生課余時(shí)間，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生來到臨近學(xué)校的敬老院進(jìn)行慰問活動(dòng)。敬老院里的很多老人都是缺乏親人照顧、渴望溫暖陪伴的，教師引領(lǐng)學(xué)生們到敬老院中。可以通過陪老人聊天、為他們獻(xiàn)上自己即興編排的節(jié)目，如唱歌、跳舞、講笑話及表演魔術(shù)等，使他們孤單的心有了溫暖慰藉，給老人們帶去了很多歡聲笑語。此外，很多學(xué)生還積極和敬老院的工作人員進(jìn)行交流，主動(dòng)幫助承擔(dān)一些敬老院的日常打掃、整理工作，具體為清掃老人們的房間、幫助換床品以及擦門窗玻璃等瑣碎工作。小學(xué)綜合實(shí)踐課教師利用鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)福利慰問活動(dòng)，不但培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)踐動(dòng)手能力，更是在與老人們相處過程中，懂得溫暖、關(guān)愛才是世間最好的良藥，可以撫平、治愈這些老人的孤單寂寞，極大提升了學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)良好德育滲透實(shí)效，更加契合新時(shí)期素質(zhì)教育需求[2]。

2.2 通過生活實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)德育滲透實(shí)效

小學(xué)綜合實(shí)踐教師要摒棄過往單一乏味的教學(xué)形式，制定開展更加契合小學(xué)生自然天性特點(diǎn)并能聯(lián)系其日常生活的實(shí)踐活動(dòng)，并將德育教育良好滲透在其過程中。不但能夠引發(fā)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)親子、師生間互動(dòng)交流程度，更好的體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)中德育教育滲透實(shí)效。比如，實(shí)踐活動(dòng)課教師可以利用與家長(zhǎng)的良好溝通，在課堂上為學(xué)生布置家庭生活實(shí)踐作業(yè)，以更好的提升學(xué)生的德育水平及綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。教師可以每周為學(xué)生布置一次德育實(shí)踐作業(yè)，即是為家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)、亦或是主動(dòng)幫助家長(zhǎng)整理打掃房間、清洗自己及家人的衣物等。并且，教師還要求在完成后寫一份個(gè)人體會(huì)，表達(dá)出學(xué)生自己的真實(shí)想法及感受。在完成這個(gè)實(shí)踐作業(yè)過程中，不僅家長(zhǎng)與孩子的親子關(guān)系得以升華，學(xué)生的德育素養(yǎng)及綜合能力也得到了顯著提升。與此同時(shí)，教師還鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶領(lǐng)學(xué)生參加一些積極陽光的社會(huì)公益活動(dòng)。如家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子參加一些社區(qū)或環(huán)保部門組織的綠色環(huán)保活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)過程中，從小樹立綠色環(huán)保意識(shí)，不怕臟不怕累，以積極快樂的心態(tài)去清理拾撿那些被人們隨意丟棄的垃圾袋及日常生活用品。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師通過為學(xué)生布置聯(lián)系日常生活的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力，增進(jìn)親子關(guān)系互動(dòng)，又有助于學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)顯著提高，實(shí)現(xiàn)良好德育滲透教學(xué)引導(dǎo)實(shí)效，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需求。

2.3 在校園內(nèi)開展德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，在校園內(nèi)積極開展德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)、維護(hù)學(xué)校學(xué)習(xí)設(shè)施的好習(xí)慣，從小樹立一顆公德心、責(zé)任感，良好的踐行德育教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透實(shí)效。比如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與到校園環(huán)境的清理、體育設(shè)施的維護(hù)以及班級(jí)學(xué)習(xí)用品的保養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生在維護(hù)修理班級(jí)有損壞的桌椅中，不僅自發(fā)的進(jìn)行協(xié)作配合，還自然而然的生發(fā)以后熱愛公物的決心，不能因?yàn)樽陨韺?duì)這些班級(jí)公物造成損壞。與此同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生查看校園內(nèi)體育設(shè)施時(shí)，學(xué)生們都會(huì)檢查的非常仔細(xì)認(rèn)真，一旦發(fā)現(xiàn)問題設(shè)施，就主動(dòng)找教師及相關(guān)維修人員，共同完成維護(hù)修繕過程。此外，學(xué)生們還主動(dòng)為校園的花壇及綠植澆水，清理校園各個(gè)廊道的灰塵等，為整潔開闊的校園環(huán)境做出自己的一份貢獻(xiàn)[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，本文主要論述當(dāng)前小學(xué)德育教育現(xiàn)狀，以及小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中德育滲透具體策略探析。新時(shí)期形勢(shì)下，小學(xué)綜合實(shí)踐教師要摒棄傳統(tǒng)枯燥教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效滲透德育教育。從而更好促迸學(xué)生德育水平及綜合實(shí)踐課程實(shí)效，滿足素質(zhì)教育需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋倩.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的德育滲透[J].新課程·上旬，2018，11（3）：236.

[2]冷新.淺談如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中滲透德育教育[J].赤子，2017，15（14）：249.

[3]孫宏，劉會(huì)先.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐課中的德育滲透[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，17（6）：80.