李春玲

摘要：作為一種寓教于樂(lè)、可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式，游戲教學(xué)在小學(xué)體育中有著十分重要的應(yīng)用，一線教師應(yīng)對(duì)此給予足夠重視，并在日常教學(xué)中加以合理踐行。本文基于筆者自身的實(shí)踐和思考簡(jiǎn)要探討了小學(xué)體育游戲教學(xué)模式的基本流程，即根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇游戲、合理創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入游戲、通過(guò)有效引導(dǎo)體驗(yàn)游戲，冀對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲教學(xué);基本流程;教學(xué)體會(huì)

寓教于樂(lè)是現(xiàn)代教育理論的重要導(dǎo)向之一，游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課中的應(yīng)用日益受到重視?；顫姾脛?dòng)、貪玩愛(ài)鬧是小學(xué)生群體的普遍特點(diǎn)，游戲運(yùn)動(dòng)以其趣味性、活潑性、豐富性等特點(diǎn)歷來(lái)很受小學(xué)生的喜愛(ài)。本文擬就小學(xué)體育游戲教學(xué)模式的基本流程作一簡(jiǎn)要概述，冀對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇游戲

選擇游戲是實(shí)施游戲教學(xué)模式的第一步，所選的游戲科學(xué)、合理是確保取得良好效果的基本前提。通常來(lái)說(shuō)，所選的游戲首先依據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，要能夠激發(fā)其興趣和參與欲望，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其參與過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”的理想效果。如常見(jiàn)袋鼠過(guò)河、背夾球等游戲項(xiàng)目，都是學(xué)生比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的。其次，所選的游戲要能夠有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能的釋放。眾所周知，大量重復(fù)性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是傳統(tǒng)程式化體育教學(xué)的主要標(biāo)志，不僅枯燥乏味，更亦引發(fā)身體上的疲勞，引入恰當(dāng)?shù)挠螒騽t可在極大程度上改善這種情況，如練習(xí)傳接棒時(shí)采取接力游戲的方式就比單純的練習(xí)效果好很多，練習(xí)單足跳時(shí)以競(jìng)爭(zhēng)性游戲進(jìn)行，則學(xué)生熱情會(huì)明顯高漲從而釋放運(yùn)動(dòng)潛能。最后，所選游戲還應(yīng)具有啟迪學(xué)生心智的功能。如在小皮球課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由開(kāi)發(fā)拋球、投擲、滾球、傳球等練習(xí)式樣，讓學(xué)生積極地動(dòng)手動(dòng)腦并與他人溝通討論，在從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，以及與他人合作、交流的能力。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入游戲

導(dǎo)入游戲是課堂上展開(kāi)教學(xué)的第一步，其主要目的是使學(xué)生切實(shí)了解游戲規(guī)則及注意事項(xiàng)，并充分激發(fā)其參與熱情，使其帶著較高的主觀能動(dòng)性以最好狀態(tài)投入到游戲進(jìn)程中來(lái)。就小學(xué)階段而言，導(dǎo)入游戲通?？刹捎脛?chuàng)設(shè)情境的方式，一般是在已經(jīng)布置好的場(chǎng)地上通過(guò)語(yǔ)言描繪、音樂(lè)渲染以及具體的人員演示，使學(xué)生明白游戲的規(guī)則、過(guò)程及注意事項(xiàng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入情境氛圍，從而提高其參與游戲的積極性和專注度。正所謂“以情動(dòng)人，以境入勝”，創(chuàng)設(shè)情境的直接目標(biāo)便是使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”之感，這是確保游戲教學(xué)取得理想效果的關(guān)鍵前提。比如“跳單雙圈”游戲教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)勤勞的小兔踏石過(guò)河采蘑菇的情境：在游戲場(chǎng)地上布置一條寬80cm、長(zhǎng)15cm的“河”（利用長(zhǎng)度合適的繩子），“河”上有若干“石頭”（粉筆畫(huà)的可以容下學(xué)生一只腳的圓圈），“河”的對(duì)面長(zhǎng)滿新鮮的“蘑菇”（小壘球）。布置好情境后，教師以生動(dòng)熱烈的語(yǔ)言指揮“小兔”（學(xué)生）踏“石”過(guò)“河”采“蘑菇”。

三、通過(guò)有效引導(dǎo)體驗(yàn)游戲

游戲開(kāi)始進(jìn)行后，教師要在確保安全的前提下通過(guò)有效的引導(dǎo)使學(xué)生深度參與并獲得切實(shí)體驗(yàn)，這是游戲教學(xué)的核心和重點(diǎn)，達(dá)不到這一點(diǎn)，則游戲教學(xué)也就流于形式而難以達(dá)到預(yù)期效果。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的體育游戲絕大多數(shù)都注重合作與競(jìng)爭(zhēng)，因而首先要明確學(xué)生在游戲過(guò)程中所擔(dān)任的特定游戲角色，使每一名成員切實(shí)認(rèn)識(shí)到，其獲得成功的標(biāo)準(zhǔn)是完成集體對(duì)自身所承擔(dān)角色的期望，從而得到同伴的喝彩和教師的表?yè)P(yáng)。簡(jiǎn)言之，明確了責(zé)任和集體對(duì)自身的期望，學(xué)生也就能夠全力以赴，積極投入到游戲進(jìn)程中去。其次，對(duì)于一些開(kāi)放性較強(qiáng)且并無(wú)危險(xiǎn)性的游戲，教師可啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主討論，發(fā)揮創(chuàng)新精神確定最佳的完成游戲任務(wù)的途徑。由于游戲方案是學(xué)生自己所選定的，故其在落實(shí)過(guò)程中也就更能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，從而獲得更深刻的游戲參與體驗(yàn)。例如“搬運(yùn)排球”游戲中，兩個(gè)人一組，采取合理的配合方式將排球從起始線運(yùn)至終點(diǎn)線，在搬運(yùn)過(guò)程中不能用手，球不能落地，應(yīng)該采取何種方式呢？讓每一組運(yùn)球的學(xué)生自主決定最適合本組的方法。有的組會(huì)采取“胸夾球”，有的則采取“背夾球”，還有的異想天開(kāi)，一人先跑到終點(diǎn)線，另一人在起始線用腳凌空踢過(guò)去，讓另一人用腳接住。這樣的過(guò)程不僅能使獲得更深刻地體驗(yàn)，也充分了發(fā)揮了體育游戲的智育功能。

綜上所述，本文結(jié)合筆者的一些實(shí)踐和思考簡(jiǎn)要探討了小學(xué)體育游戲教學(xué)模式的基本流程，即根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇游戲、合理創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入游戲、通過(guò)有效引導(dǎo)體驗(yàn)游戲。作為一種寓教于樂(lè)、可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式，游戲教學(xué)在小學(xué)體育中有著十分重要的應(yīng)用，一線教師應(yīng)對(duì)此給予足夠重視，并在日常教學(xué)中加以合理踐行。

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