劉厚登

摘要：閱讀和寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的兩個(gè)部分，寫作能力的提高離不開(kāi)大量閱讀的積累。本文通過(guò)分析當(dāng)前初中尤其是鄉(xiāng)村初中的語(yǔ)文閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要性，試提出幾點(diǎn)提高初中作文實(shí)踐教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中語(yǔ)文;寫作;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）O6-0182-01

引言：在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀和寫作是不可分割的兩大板塊，學(xué)生在閱讀中吸收文章的優(yōu)秀寫作技巧，積累豐富的寫作素材庫(kù)，提高文字的組織運(yùn)用能力來(lái)進(jìn)行文字的創(chuàng)作用以表達(dá)自己的情感和思想觀點(diǎn)。初中語(yǔ)文要不斷強(qiáng)化讀寫結(jié)合的寫作實(shí)踐模式，促進(jìn)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

1.現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 閱讀量少，缺乏閱讀興趣

閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中尤其是作文教學(xué)中最重要的兩方面。閱讀是為寫作進(jìn)行知識(shí)的積累和作文技巧的學(xué)習(xí)。作文的寫作需要大量的閱讀作為鋪墊，但現(xiàn)階段的初中生閱讀的興趣不高、閱讀量較小。鄉(xiāng)村初中的尤其嚴(yán)重。在鄉(xiāng)村中學(xué)中，可供閱讀的書籍較少，覆蓋面也比較窄，學(xué)生在閱讀時(shí)單一的閱讀范圍難以提起學(xué)生的閱讀興趣。

1.2 寫作素材積累量小，寫作技巧缺乏

在現(xiàn)階段教育重點(diǎn)下，學(xué)生的閱讀僅僅局限于課本的課文閱讀，閱讀范圍小，接觸的文章文體和文章內(nèi)容覆蓋面比較狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)積累和寫作素材積累嚴(yán)重缺乏。寫作是面對(duì)任何寫作方向、寫作內(nèi)容都可以用文字的方式將內(nèi)心的真實(shí)情感和反思頓悟表達(dá)出來(lái)。閱讀量缺乏的狀態(tài)下對(duì)寫作對(duì)象的分析和理解能力就有所欠缺，是學(xué)生感到無(wú)內(nèi)容而可寫，無(wú)思想可體會(huì)，造成寫作內(nèi)容的假、大、空，寫作水平難以提高[1]。

2.讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文尤其是鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文的作文教學(xué)質(zhì)量仍然處于比較初級(jí)的探索階段，學(xué)生的閱讀鑒賞和應(yīng)用于寫作的能力并未得到有效的培養(yǎng)。要想更好地培養(yǎng)我國(guó)初中生的閱讀與寫作能力，提高初中語(yǔ)文寫作實(shí)踐的效果，需要從教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透閱讀教學(xué)，在閱讀中積累寫作技巧和寫作經(jīng)驗(yàn)。讀寫結(jié)合的實(shí)踐是我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力角度激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)作能力，為初中學(xué)生的寫作實(shí)踐能力的提高提供基礎(chǔ)。

3.讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 以仿寫積累寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧

寫作首先需要有大量的閱讀為積淀，仿寫對(duì)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)文章的模仿寫作。這個(gè)方法一是能豐富學(xué)生的寫作素材，另一方面也能吸收優(yōu)秀文章中的寫作技巧，鍛煉學(xué)生的寫作技能，一定程度上有利于提高學(xué)生的寫作水平。例如七年級(jí)的第一篇文章，朱自清先生的《春》這篇文章中寫道，“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去?！蓖ㄟ^(guò)分析這一段文字，學(xué)生可以學(xué)會(huì)句子中所用的寫作技巧。句子中使用了擬人的寫作手法，那么也就可以讓學(xué)生根據(jù)文章的寫作手法來(lái)進(jìn)行模仿寫作。就會(huì)有學(xué)生寫出相似又個(gè)性的句子：秋風(fēng)吹拂著無(wú)邊的田野，高粱像喝醉了酒的紅臉大漢。這樣的仿寫對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫作技巧的積累有著很大的推動(dòng)作用。

3.2 以改寫鍛煉寫作能力

改寫可以改變寫作角度，可以改變寫作文體，但是改寫的原則是忠于原作的內(nèi)容和想要表達(dá)的主體立意。改寫有助于培養(yǎng)學(xué)生的文體寫作意識(shí)，鍛煉寫作技巧，提高寫作能力。改寫的一個(gè)典型案例就是郭沫若先生對(duì)《楚辭》中《九歌·禮魂》的現(xiàn)代詩(shī)文體的改寫。在寫作實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀分析，抓住文章立意，讓學(xué)生選擇自己有興趣的角度對(duì)文章進(jìn)行改寫。例如九年級(jí)下冊(cè)的文章《曹判論戰(zhàn)》疑問(wèn)，學(xué)生就可以自選角度進(jìn)行改寫。有學(xué)生會(huì)以曹劌吹牛的形象進(jìn)行論戰(zhàn)，或者是不得志的人物形象進(jìn)行論戰(zhàn)。這就使學(xué)生在有限的閱讀素材中總結(jié)豐富的寫作技巧，將讀和寫相結(jié)合，在閱讀中學(xué)習(xí)文章寫作的方法，提高學(xué)生的寫作能力[2]。

3.3 擴(kuò)大課外閱讀量，積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀中積累寫作素材和學(xué)習(xí)語(yǔ)言組織能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使得學(xué)生跳脫課本的限制，接觸更多的優(yōu)秀文章和更廣泛的知識(shí)內(nèi)容。閱讀一方面拓寬學(xué)生的事業(yè)，增加知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)，同時(shí)也在閱讀中積累寫作詞匯、寫作技巧和文字使用方法，提高寫作能力。除了課堂時(shí)間，學(xué)生在課余時(shí)間需要根據(jù)自己的興趣所在擴(kuò)大閱讀量，同時(shí)可以組織學(xué)生的定時(shí)交流活動(dòng)，相互交流自已的閱讀感受和寫作經(jīng)驗(yàn)，將閱讀應(yīng)用于寫作中，提高學(xué)生的寫作能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀寫結(jié)合的寫作實(shí)踐方法在初中語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)中具有重要的積極作用。學(xué)生通過(guò)閱讀積累豐富知識(shí)，提高了學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)備和文字運(yùn)用能力，鍛煉了學(xué)生的自主思考總結(jié)和再利用的能力。運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秋萍.初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式分析與研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（24）.

[2]陳晨.基于讀寫結(jié)合理論的初中語(yǔ)文作文教學(xué)調(diào)查研究[D].2015.