李書軍

[摘? 要：個(gè)性化差異教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好的實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的全面成長和發(fā)展，因此在教學(xué)實(shí)踐的過程中老師必須要站在學(xué)生的角度尊重學(xué)生，理解學(xué)生，給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用和配置。本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為依據(jù)，深入分析尊重學(xué)生個(gè)體差異在該學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值和作用，以期為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效率和水平的穩(wěn)定提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生;個(gè)體差異;小學(xué)美術(shù);教學(xué)效果]

一、引言

每一個(gè)學(xué)生的教育背景，學(xué)習(xí)能力和興趣愛好有所區(qū)別，因此在社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生的表現(xiàn)差異較大。為了更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值和作用，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長和發(fā)展，老師必須要尊重和理解學(xué)生的差異所在，嚴(yán)格按照學(xué)科教育的核心要求，積極體現(xiàn)教學(xué)的有效性和現(xiàn)代化特征。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，老師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

二、注重學(xué)生情感的差異性

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，個(gè)性化教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，每個(gè)學(xué)生存在許多的區(qū)別，不同學(xué)生的特點(diǎn)和不足差異較大，為了更好的體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，展示學(xué)生的行為特點(diǎn)，美術(shù)老師在教學(xué)實(shí)踐之前必須要做好充分的課堂準(zhǔn)備工作，了解教學(xué)教案、教學(xué)設(shè)備的具體情況，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，在體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化差異的同時(shí)更好的落實(shí)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃。與其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的邏輯性和實(shí)踐應(yīng)用性比較強(qiáng)，其中情感的表達(dá)尤為關(guān)鍵，在對(duì)這種動(dòng)態(tài)藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師必須要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，了解情感表達(dá)的意愿，真正的實(shí)現(xiàn)不同個(gè)性學(xué)生的情感共鳴，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和作用。需要注意的是，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)老師需要盡量避免千篇一律，而是應(yīng)該了解學(xué)生的審美導(dǎo)向，積極的將更多的時(shí)間和精力放在學(xué)生的情感元素調(diào)動(dòng)上，盡量避免學(xué)生簡單的情感表達(dá)，在情感教育的前提之上積極的將人文化個(gè)性化的內(nèi)容融入其中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好寬松的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能夠體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的作用和價(jià)值。

三、根據(jù)學(xué)生差異制定教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須要以學(xué)生的認(rèn)知能力和水平為主題，分析產(chǎn)生認(rèn)知差異的具體原因和要素，其中學(xué)生的年齡是最為重要的影響要素，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與年齡存在一定的聯(lián)系，個(gè)人的世界認(rèn)知模式也有一定的區(qū)別。在對(duì)不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)時(shí)，老師必須要了解學(xué)生的行為差異和思維模式，嚴(yán)格按照教育教學(xué)的核心要求積極體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展情況，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的參與和實(shí)踐。其中尊重差異、理解差異是核心，老師需要以學(xué)生的差異化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的教學(xué)資源，保障教學(xué)的合理性和科學(xué)性，明確前期教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值和要求，嚴(yán)格按照學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際情況，將靈活性、獨(dú)特性和流暢性的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合，保證學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，這一點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程改革，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置及利用意義重大。

（一）尊重學(xué)生認(rèn)知差異，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方式

老師的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長以及高效課堂的構(gòu)建意義重大，在落實(shí)不同教學(xué)課程的過程中，小學(xué)老師必須明確分析不同教學(xué)內(nèi)容的核心要求，將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，積極體現(xiàn)認(rèn)知差異的必然性要求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，老師需要盡量避免簡單輕易的否定學(xué)生的認(rèn)知，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度，以體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性為主題，分析學(xué)生作品的內(nèi)在含義。在差異化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上保證學(xué)生能夠意識(shí)到老師對(duì)作品的尊重和理解，從而保障學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)自信心，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長。其次老師需要以因材施教和個(gè)性化教學(xué)為依據(jù)，盡量避免整齊劃一的評(píng)價(jià)機(jī)制，而是對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)及學(xué)習(xí)潛能的挖掘有著關(guān)鍵的作用。

（二）利用學(xué)生的審美差異體現(xiàn)美術(shù)的樂趣

不同學(xué)生對(duì)美術(shù)的追求有所區(qū)別，老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須要結(jié)合信息化教學(xué)的核心要求了解學(xué)生的問題所在，分析學(xué)生的思維差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和研究，保證學(xué)生在個(gè)人審美實(shí)踐的過程中不斷體現(xiàn)自身的差異化價(jià)值。另外老師還需要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異產(chǎn)生的實(shí)際原因，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，站在不同的角度，不同的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。需要注意的是，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，感受美，發(fā)現(xiàn)美，老師需要積極構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在自主創(chuàng)作和主動(dòng)感知的過程之中真正的意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，從而通過不斷調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性來進(jìn)行反復(fù)的創(chuàng)作，這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升意義重大。為了為學(xué)生的自主實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)，老師需要繼續(xù)拓展第二課堂，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，鼓勵(lì)學(xué)生在第二課堂之中結(jié)合個(gè)人的美術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)新。老師則需要站在學(xué)生的角度鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出表達(dá)個(gè)人情感的作品，加深對(duì)學(xué)生作品的理解和感悟，尊重學(xué)生的審美方向和審美需求，讓學(xué)生在主動(dòng)分析和實(shí)踐研究的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的差異化發(fā)展。

四、結(jié)語

尊重學(xué)生的個(gè)體差異既是老師教學(xué)實(shí)踐的要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生良性化發(fā)展的重要策略和手段，老師需要了解學(xué)生的差異所在，給予學(xué)生更多的幫助和客觀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程之中提高個(gè)人的綜合審美能力和創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)

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