顏道淦 田雷 張雪蓮

【摘 要】本文主要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)創(chuàng)新改革進(jìn)行了研究。從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)創(chuàng)新改革的具體策略等方面研究。得出如下結(jié)論：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)致高校教學(xué)的環(huán)境、師生關(guān)系以及教學(xué)過(guò)程發(fā)生了改變，并且需要從高校方面、老師方面以及學(xué)生方面分別進(jìn)行高校教學(xué)創(chuàng)新改革工作?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不僅是高校創(chuàng)新教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也是將來(lái)高校教育改革的主要方向。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0033-02

一、引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，它對(duì)我國(guó)的許多行業(yè)產(chǎn)生了重大影響，促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展。一直以來(lái)教育事業(yè)在我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展中占據(jù)著重要地位，提高高校教育品質(zhì)是時(shí)代發(fā)展下的必然要求，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，像“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOC”等新型教學(xué)模式都是基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的授課方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得了更多的自主權(quán)。本文研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生的影響，并提出了促進(jìn)高校進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)改革的方式，確保高校教學(xué)體系更加的完善與合理。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)高校教學(xué)模式產(chǎn)生了重大影響，許多人認(rèn)為將來(lái)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不需要傳統(tǒng)的老師、傳統(tǒng)的教學(xué)體系會(huì)被淘汰等，有點(diǎn)夸大其詞。筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系以及教學(xué)過(guò)程，然而，不管教學(xué)的過(guò)程如何改變，教學(xué)的本質(zhì)是一成不變的。

（一）教學(xué)環(huán)境的改變

高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容也是以課本知識(shí)為主，具有教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、信息交流不暢等特征?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是教學(xué)目標(biāo)的改變，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不再僅僅是為了傳授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力;其次，知識(shí)獲取方式的改變，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到書本上的內(nèi)容，同時(shí)還可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上獲取教育資源，拓展了學(xué)生的知識(shí)面;最后是學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的改變，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不再要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生也不需要到教室中接受知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加的便捷[1]。

（二）師生關(guān)系的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用“灌輸式”教學(xué)方式，老師在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的主體[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)師生關(guān)系的改變主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是師生兩者間的信息掌握發(fā)生了改變，學(xué)生獲取知識(shí)的方式不再僅僅依靠老師，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主學(xué)習(xí);其次是師生兩者間的地位發(fā)生了改變，學(xué)生是教學(xué)的主體，老師則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)過(guò)程的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用老師課前備課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上老師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講并做好課堂筆記，最后利用課后做習(xí)題幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。這樣的教學(xué)方式不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也容易造成學(xué)生眼高手低?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，老師將要上課的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生，學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)記錄下來(lái)，也可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上和老師、學(xué)生進(jìn)行交流，課堂教學(xué)中老師重點(diǎn)為學(xué)生答疑解惑，最后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、歸納。這樣的教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生和老師之間的溝通交流，讓學(xué)生在反復(fù)討論、驗(yàn)證中對(duì)知識(shí)活學(xué)活用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)創(chuàng)新改革策略

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給高校教育帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也是高校將來(lái)前進(jìn)的方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”

時(shí)代背景下，高校教學(xué)創(chuàng)新必然是一套完善的體系，要想其能夠發(fā)揮真正的效應(yīng)必須要從高校、老師以及學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一）高校方面

高校不僅是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的組織者與管理者，也是教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)備的提供者，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革中，高校需要做到以下幾個(gè)方面：第一，加大互聯(lián)網(wǎng)軟硬件設(shè)備資金投入?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)開(kāi)展的前提是，擁有能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的軟硬件設(shè)備，在將來(lái)不管是開(kāi)展慕課還是翻轉(zhuǎn)課堂，都必離不開(kāi)軟硬件設(shè)備的支持，高校必須要加大軟硬件設(shè)備的資金投入，保障將來(lái)能夠不斷更新和完善互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備[4]。第二，培養(yǎng)一支互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)輔助隊(duì)伍?，F(xiàn)階段，大部分高校老師都具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，但是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用還不是很熟練，高?？梢耘囵B(yǎng)一支專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)輔助隊(duì)伍，在新型教學(xué)模式中給予老師更多的幫助，讓老師能夠?qū)⒅饕τ糜趥湔n與科研上。第三，構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)考核體系。傳統(tǒng)的高校教學(xué)考核體系過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)建立完善的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)考核體系，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的考核，這也能夠有效改善老師“輕教學(xué)，重科研”的現(xiàn)象[5]。

（二）老師方面

老師是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的直接參與者，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行工作：第一，將學(xué)生定位為教學(xué)的主體。老師要改變傳統(tǒng)的思維觀念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，并以此為基礎(chǔ)，正確處理好老師和學(xué)生之間的關(guān)系，選取學(xué)生易于接受的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和學(xué)生建立多渠道的溝通方式，為有特殊要求的學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。第二，加強(qiáng)培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)存在非常大的差異，老師要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程設(shè)計(jì)水平以及課堂管理水平，要深入研究“MOOC”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容以及教學(xué)方式等，研究出一套適合新型教學(xué)模式的教學(xué)方法[6]。

（三）學(xué)生方面

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改變了學(xué)生的教學(xué)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是被動(dòng)接受，具有更多的主動(dòng)權(quán)，為此，學(xué)生為了適應(yīng)定位的變化，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：首先，提升自我控制能力?；ヂ?lián)網(wǎng)新型教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，必須要求學(xué)生具有較好的自主性以及控制能力，才能順利地完成自主學(xué)習(xí)部分[7]。其次，加強(qiáng)信息處理能力的培養(yǎng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱相關(guān)資料，要能夠?qū)⒂杏玫男畔⑻崛〕鰜?lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)改革創(chuàng)新使傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境、師生關(guān)系以及教學(xué)過(guò)程發(fā)生了變化，而加強(qiáng)高校創(chuàng)新教學(xué)改革必須要融合高校、老師以及學(xué)生三方面的力量，這樣才能真正發(fā)揮出新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張乾燕，梁鳳蘭，石魯生.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下應(yīng)用型高校教學(xué)改革的研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（51）.

[2]侯繼虎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（3）.

[3]朱鵬威，曹燁帆，董天舒.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)研究[J].情報(bào)科學(xué)，2016（12）.

[4]楊翠平.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新研究與啟示[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（10）.

[5]張瑩，吳素超，胡永翔.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的調(diào)查研究[J].中國(guó)成人教育，2016（17）.

[6]范建麗，方輝平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校微課發(fā)展的對(duì)策及應(yīng)用——從第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽談微課與教學(xué)的整合[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（3）.

[7]舒杭，王帆，錢文君.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)的雙生邏輯與三維結(jié)果[J].現(xiàn)代教育管理，2016（2）.

【作者簡(jiǎn)介】

顏道淦（1988～），男，漢族，山東滕州人，講師，學(xué)士，研究方向：裝配式建筑施工

田雷（1988～），男，漢族，山東滕州人，助講，學(xué)士，研究方向：工程造價(jià)

張雪蓮（1985～），女，漢族，山東滕州人，助講，學(xué)士，研究方向：工程測(cè)量