蘇敏

摘 要：運(yùn)算對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言是非常重要的一部分，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生能夠具有良好的運(yùn)算能力，將會(huì)有利于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的檢驗(yàn)方面是多種多樣的，其中不僅包含準(zhǔn)確運(yùn)算，同時(shí)還要求學(xué)生的速度應(yīng)當(dāng)盡可能快，只有這樣才能夠有效地提高學(xué)生的運(yùn)算能力。本文就將針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的簡便運(yùn)算能力提出幾點(diǎn)建議和策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);簡便運(yùn)算;策略方法

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生具有良好的簡便運(yùn)算能力是非常重要的，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的把握熟練程度，同時(shí)還能夠體現(xiàn)出良好的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。所謂的簡便運(yùn)算，就是教師引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的運(yùn)算問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于解決的運(yùn)算時(shí)間相對(duì)短的數(shù)學(xué)運(yùn)算，在這一過程中學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用能力也就得到了大幅度的提高。因此要想提高學(xué)生的簡便運(yùn)算能力，需要教師采用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

一、提高學(xué)生的口算運(yùn)算能力

要想提高學(xué)生的運(yùn)算速度，首先學(xué)生的口算能力應(yīng)該是非常強(qiáng)的。因此，教師要想提高學(xué)生的簡便性運(yùn)算能力就必須從基本的口算運(yùn)算抓起。否則即使學(xué)生掌握再多的運(yùn)算技巧，擁有再強(qiáng)的觀察能力，運(yùn)算結(jié)果仍然是不準(zhǔn)確的，這在一定程度上也不能夠體現(xiàn)出簡便運(yùn)算的優(yōu)勢。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中打好學(xué)生的口算基礎(chǔ)，要求學(xué)生熟練掌握100以內(nèi)的加減乘除運(yùn)算，并能夠準(zhǔn)確快速的說出答案。對(duì)于加減法教師可以采用每節(jié)課堂抽出一部分時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)于乘除法而言要求學(xué)生準(zhǔn)確牢固的背出乘法口訣，只有這樣學(xué)生才能夠提高自身的口算能力。此外，教師還可以針對(duì)100以內(nèi)的加減乘除總結(jié)出一些口算技巧，口訣要求熟練背會(huì)，以此來提高運(yùn)算速度。

二、注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

在擁有了一定的口算基礎(chǔ)之后，要想達(dá)到簡便運(yùn)算的目的，教師還必須注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有對(duì)于一道復(fù)雜的運(yùn)算題進(jìn)行仔細(xì)觀察，才能有針對(duì)性地進(jìn)行分析拆離，才能進(jìn)行快速運(yùn)算。例如教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察出哪些數(shù)字可以湊成整十或者整百，哪些數(shù)字進(jìn)行加減之后可以得到零等這些必要基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在擁有了這些基本的觀察能力之后，學(xué)生才能夠?qū)τ谝坏缽?fù)雜的運(yùn)算題擁有自己獨(dú)特的解題思路，從而快速簡便地得出數(shù)學(xué)答案。要想提高學(xué)生的觀察能力，教師可以在課堂上給出學(xué)生一些有規(guī)律的數(shù)學(xué)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出規(guī)律，從而提高學(xué)生的觀察能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用各種數(shù)學(xué)規(guī)律

減慢運(yùn)算就是在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之上運(yùn)用一定的規(guī)律進(jìn)行組合，因此學(xué)生在解題時(shí)只需要抓住數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析，做到化零為整，湊成整數(shù)來進(jìn)行簡便運(yùn)算。這些運(yùn)算規(guī)律總結(jié)起來有以下幾種：首先對(duì)于加減法來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將接近整數(shù)的數(shù)來運(yùn)用整數(shù)進(jìn)行近似計(jì)算，之后再利用近似計(jì)算與實(shí)際值的差來得出準(zhǔn)確答案。例如39+78，39是非常接近40的，可以讓學(xué)生運(yùn)用40來進(jìn)行計(jì)算，而78接近80，教師可以要求學(xué)生近似先用80來進(jìn)行計(jì)算，之后得到結(jié)果，再用40與39的差、78與80的差值來得出最終的結(jié)果。這樣的計(jì)算方法不僅降低了學(xué)生的計(jì)算難度，同時(shí)從一定程度上還能夠提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率。對(duì)于乘除法而言，教師主要是幫助學(xué)生掌握乘法運(yùn)算的三大規(guī)律和一些交換結(jié)合律等，盡可能地將數(shù)字化整為零從而進(jìn)行運(yùn)算。例如在計(jì)算63x25-43x25時(shí)如果學(xué)生只采用傳統(tǒng)的先計(jì)算乘除再計(jì)算加減的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行計(jì)算時(shí)，就會(huì)很大程度加大學(xué)生的任務(wù)量，還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤情況發(fā)生。如果學(xué)生能夠認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)有公因式，將題目做細(xì)微的變通，就能夠很大程度上使計(jì)算簡化。由此可見，靈敏的思維對(duì)于學(xué)生快速運(yùn)算是非常重要的。

四、訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維

學(xué)生思維敏捷性就是指學(xué)生在對(duì)于問題解決的靈敏程度，而且這種敏捷的思維是學(xué)生進(jìn)行快速計(jì)算的重要推動(dòng)動(dòng)力。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生快速運(yùn)算能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生敏捷思維的培養(yǎng)。計(jì)算在生活中非常多的應(yīng)用在口語運(yùn)算中，而很多教師在計(jì)算教學(xué)過程中并沒有注意到學(xué)生口算的能力培養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生將計(jì)算運(yùn)用到生活中是非常不利的。如果教師在教學(xué)過程中放寬對(duì)于學(xué)生時(shí)間上的要求，就會(huì)很大程度上使學(xué)生的口算能力降低，從而也就失去了培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的重要途徑。思維敏捷性的培養(yǎng)表現(xiàn)在學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握問題的關(guān)鍵部分之后得出準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果，而這種敏捷性的培養(yǎng)目標(biāo)必須要求教師縮短運(yùn)算時(shí)間，從而在一定的壓力下使學(xué)生的口算能力得到大幅度提高。

結(jié)束語：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，簡便運(yùn)算是快速運(yùn)算的重要方法。教師只有教會(huì)學(xué)生簡便運(yùn)算的規(guī)律，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生快速運(yùn)算能力，因此教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生觀察能力以及總結(jié)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)雜計(jì)算式中的重要規(guī)律從而進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)學(xué)生簡便運(yùn)算能力的提高不是在短時(shí)間形成的，要求教師應(yīng)具有一定的耐心，只有這樣才能夠逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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