徐穩(wěn)安

教師培訓機構(gòu)應該從以下三個方面提高實效性。

一、用緊迫性去催促教師用心學習

身處全民學習時代，對于教師來說，學習的重要性更是不言而喻?！逗鲜≈行W教師培訓學分登記管理試行辦法》規(guī)定，全省教師培訓工作實行5年為一周期的學分管理制度，如果一名教師五年內(nèi)未完成360學分，將不能獲得教師從業(yè)資格。這樣的規(guī)定真正打破了教師的“鐵飯碗”，給教師以警醒。

一個老師，有崇高的師風師德，才能愛崗敬業(yè);有過硬的專業(yè)知識，才能從容應對教學活動;有良好的心理素質(zhì)，才能潛移默化感染學生;有正確的審美素質(zhì)，才不致讓學生誤入歧途;有令人敬佩的人格魅力，才有助于學生人格的形成。

加之，教育是發(fā)展的、前進的、動態(tài)的、拓展的，只有不斷地培訓、學習、反思、改進，才能做稱職的不被詬病的教育者。

二、用可信性去激發(fā)教師使用意識

某縣召集所有語文教師聽專家講作文教學改革，告訴教師如何從繁重的批改中解放，如何引導學生互批、自批，專家一出門，當?shù)仡I(lǐng)導馬上申明：不要聽專家的，還得老師一字一句批改。專家名師講了幾個小時，一句話就全盤否定了。培訓的可信度令人質(zhì)疑。

當然也存在該講卻沒講的培訓。專家講了很多教育教學失敗的案例，剖析了所違反的教育法規(guī)，但是具體應該怎么應對、解決，卻沒有給出答案，導致聽課教師一頭霧水。

只有對培訓項目嚴審查，培訓內(nèi)容嚴把關(guān)，培訓效果高要求，用模擬的現(xiàn)實工作環(huán)境反復操作訓練，去解決實際教學中可能出現(xiàn)的類似問題，才能讓受訓教師提高適應新課程的能力，提升研究意識，激勵自我發(fā)展意識，有的放矢，寧缺毋濫。這才是可信的培訓，才是教師渴望的培訓。

三、用監(jiān)督制度去拉升教師學習態(tài)度

以往的培訓學習，遲到早退、報到后離開、找人代替聽課都是常有的事。如果培訓機構(gòu)能及時通報教師的學習情況，或送培學校能隨時遠程監(jiān)控教師的學習狀態(tài)，誰還敢敷衍了事？如果培訓學習歸來要匯報心得、檢查學習筆記、傳授經(jīng)驗，一人學習全員受益，學以致用，用以促學，注重學習的示范效果、輻射效果，就能有效推動教師認真學習刻苦學習。教育機關(guān)、學校要有一套檢查參培人員學習效果的評價方案，更要有一套讓參培教師“出外當學生，回校當老師”的督促機制。

教育的希望在教師，教師的成長在學習。只有充分提高學習的實效性，才能讓培訓落到實處。

（作者單位：湖南省平江縣教師進修學校）