汪靖怡

摘要：技術(shù)的賦能極大地改變了當(dāng)下的新聞傳播格局。新媒體技術(shù)的日新月異，使得媒體融合成為傳媒事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心推動(dòng)力。與此同時(shí)，新媒體技術(shù)也對(duì)新聞傳播教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了巨大影響，新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型改革勢(shì)在必行。本文主要從新媒體技術(shù)對(duì)未來傳媒產(chǎn)業(yè)的影響、傳統(tǒng)新聞傳播教育所面臨的困境和新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型三個(gè)方面簡要分析了新媒體技術(shù)對(duì)新聞傳播教育的影響。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù) 新聞傳播教育 新聞傳播教育轉(zhuǎn)型

新媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到現(xiàn)代社會(huì)生活的方方面面，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及讓人們可以隨時(shí)隨地使用互聯(lián)網(wǎng)接收和處理大量的信息，同時(shí)也催生了以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新的生活方式。在傳媒領(lǐng)域，新媒體技術(shù)改變了人們獲取新聞的方式，“大數(shù)據(jù)”及各類精準(zhǔn)推薦算法日益影響著受眾接觸信息的渠道。媒介樣態(tài)的改變之快使依托媒介建構(gòu)的新聞傳播人才培養(yǎng)體系面臨著轉(zhuǎn)型。

一、新媒體技術(shù)對(duì)傳媒的改變

新媒體技術(shù)指的是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展起來的一些新型媒體技術(shù)，其在媒體資源的制作和信息傳播方面的應(yīng)用極為廣泛，如數(shù)字電視、3D電影、互聯(lián)網(wǎng)廣告。依托互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新媒體技術(shù)對(duì)傳媒的影響主要有以下幾個(gè)方面：

（一）信息采集模式的改變

傳統(tǒng)的信息采集模式依賴于由媒體建立的新聞信息網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)的新聞采編隊(duì)伍構(gòu)成了新聞信息采集過程的主體。記者和編輯從媒體的定位出發(fā)，通過對(duì)新聞價(jià)值的判斷、新聞信息的篩選完成社會(huì)信息的采集，并呈現(xiàn)給受眾?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的開放性和多元性生催生了以新媒體技術(shù)為支撐的新型媒體，并產(chǎn)生了“用戶制作內(nèi)容”的“眾包”新聞，公眾策劃、公眾參與、公眾采集等形式成為新聞生產(chǎn)的趨勢(shì)之一，沖擊著新聞媒體的固有采編模式。新媒體技術(shù)的普及使得信息的獲取朝著“更快、更廣泛、更精確”的方向發(fā)展，而從媒體發(fā)出到受眾接收信息之間的效率也極大地影響了媒體在傳媒市場(chǎng)的地位。

（二）信息生產(chǎn)模式的改變

在媒介融合的大趨勢(shì)下，新聞信息生產(chǎn)的傳播模式發(fā)生了顛覆性的變化，有學(xué)者將其變化特征概括為三點(diǎn)：新聞信息生產(chǎn)主體的多元化、傳播渠道的集成性和傳播手段的立體化。過去記者和編輯采編分離，各司其職的傳統(tǒng)新聞編輯室模式正逐漸向采編合一的方向轉(zhuǎn)變，單一的新聞傳播渠道也已經(jīng)從互不相同的媒介轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的、互聯(lián)互通的集成終端。形式多樣的傳播平臺(tái)，不斷發(fā)展的傳播技術(shù)，已從根本上使得新聞的時(shí)效性與實(shí)時(shí)性之間的差距日益縮小。

（三）信息發(fā)布模式的改變

面對(duì)技術(shù)困境，傳統(tǒng)媒體在轉(zhuǎn)型的過程中，探索出了以“一次采集、多種生成、多元傳播”為特征的創(chuàng)新性新聞采編模式——“中央廚房”進(jìn)行24小時(shí)全天候的新聞發(fā)布。這一全新模式的全媒體平臺(tái)由“人民日?qǐng)?bào)”等主流媒體建立，并逐漸向各省、市級(jí)媒體推廣?！爸醒霃N房”施行的工作機(jī)制極大地提高了新聞發(fā)布的效率，讓“人民日?qǐng)?bào)”等主流媒體由一份報(bào)紙轉(zhuǎn)變成為了一個(gè)擁有報(bào)紙、微信、客戶端等十多種載體以及數(shù)百個(gè)終端載體的媒體集團(tuán)，使其在保證信息質(zhì)量的同時(shí)靈活運(yùn)用多元的信息發(fā)布手段，發(fā)揮內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，技術(shù)、內(nèi)容“兩手抓”，不斷提升自身在公眾之間的公共影響力。

二、傳統(tǒng)新聞傳播教育的困境

（一）就業(yè)的困境

新聞傳播學(xué)成立以來，就一直是大學(xué)的“熱門學(xué)科”。 2015年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國高校的新聞傳播學(xué)類在校本科生達(dá)到22691人。1244個(gè)新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)分布于681所高校。其中，廣告學(xué)專業(yè)點(diǎn)設(shè)置最多，為378個(gè)。新聞學(xué)次之，為326個(gè)。廣播電視學(xué)位居第三，為234個(gè)。新聞傳播學(xué)類專業(yè)的在校生人數(shù)，目前依然處于增長態(tài)勢(shì)。復(fù)旦大學(xué)的張濤甫教授將這種現(xiàn)象概括為“非理性繁榮”，指出在這欣欣向榮的景象背后，存在著 “教育成色不高，真正符合業(yè)界和社會(huì)需要的人才占比不大，過剩的新聞教育產(chǎn)能難以在短期內(nèi)消化”等問題。業(yè)界為適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)，對(duì)人才的技術(shù)要求逐步提高，而新聞傳播教育在總結(jié)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可教授的知識(shí)之間需要一段時(shí)間，傳播技術(shù)的快速發(fā)展沒有為學(xué)界提供這樣的緩沖期，隨著業(yè)界與學(xué)界之間“技術(shù)鴻溝”的拉大，學(xué)生在就業(yè)過程中面臨的問題也越來越多。例如，過去的新聞學(xué)將培養(yǎng)紙質(zhì)媒體記者作為目標(biāo)，但在當(dāng)前紙媒江河日下的狀態(tài)下，許多媒體都自身難保，更別說再招尚未進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)生，新聞學(xué)子的就業(yè)處境日漸艱難。

（二）學(xué)科的困境

媒介形態(tài)的急劇變化，也極大地影響了新聞傳播學(xué)的學(xué)科建設(shè)。如何應(yīng)對(duì)技術(shù)驅(qū)動(dòng)帶來的沖擊，自然而然地成為新聞傳播學(xué)必須回答的時(shí)代之問。而在學(xué)科建設(shè)中，有學(xué)者認(rèn)為，教育理念、教育方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、就業(yè)導(dǎo)向等尤其受到各高校的關(guān)注。傳統(tǒng)的新聞傳播教育理念注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在文學(xué)、政治學(xué)和社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，與經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等相互交叉。但新媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)媒體生態(tài)，以人民日?qǐng)?bào)的“軍裝照”為例，集圖片、視頻、音頻為一體的H5動(dòng)態(tài)交互網(wǎng)頁更易于捕捉用戶的眼球。公眾的注意力不再單純地集中在平面內(nèi)容上，媒體傳播產(chǎn)品更趨立體和多元。過去，強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向的新聞傳播教育歷來要求與新聞傳播事業(yè)的發(fā)展保持一定的同步性，但這種同步性在如今技術(shù)革新迅速變化的大背景下已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)文、理兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才已是大勢(shì)所趨。

（三）課程的困境

新媒體技術(shù)改變著信息采集、生產(chǎn)和發(fā)布的形式，移動(dòng)傳媒讓受眾能夠全面地參與信息，甚至成為信息的主導(dǎo)者，大數(shù)據(jù)和精確算法使得人們往往只關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容。因此，社會(huì)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域人才的要求越來越高，只會(huì)單一技能的新聞人已經(jīng)難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。從全國高校新聞傳播類人才的培養(yǎng)來看，其模式大體一致。在課程上的設(shè)置上，注重理論課與實(shí)務(wù)課相結(jié)合。中外新聞史、新聞學(xué)理論、傳播學(xué)理論等構(gòu)成了理論課的主體。而采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝錄等則是實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)部分。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)新媒體的課程也受到了高校新聞院系的重視。同時(shí)，廣告學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、媒介經(jīng)營等課程也基本上是常設(shè)課程。除課堂教學(xué)外，各院校對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐、媒體見習(xí)亦較為重視。在媒介融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，新聞傳播的課程體系呈現(xiàn)出單一性的特征，許多院系的專業(yè)實(shí)踐仍然只是“走個(gè)過場(chǎng)”，學(xué)生能否從中培養(yǎng)專業(yè)的新聞實(shí)踐水平仍成問題，課程發(fā)展急需尋求新思路。

三、新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型

面對(duì)這一系列的挑戰(zhàn)，新聞傳播教育如何轉(zhuǎn)型升級(jí)已經(jīng)成為新聞傳播學(xué)科建設(shè)發(fā)展中的重中之重。只有回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，持續(xù)提升新聞傳播學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前新媒體技術(shù)背景下的傳媒人才需求。

（一）重視技術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維

新聞與傳播學(xué)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，一直與傳播環(huán)境的變化和媒介技術(shù)的發(fā)展同步伐。賓夕法尼亞大學(xué)教授的S·Shyam·Sunder曾說：“沒有哪一個(gè)領(lǐng)域像新聞傳播學(xué)那樣重視不斷變化的媒介技術(shù)，我們的課程必須緊跟日新月異的媒介技術(shù)的發(fā)展。”“工欲善其事，必先利其器?！毙旅襟w技術(shù)，就是新時(shí)代新聞人才必須掌握的“器”，充分利用技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以從根本上提升新聞生產(chǎn)的效率。在新聞傳播教育中，重視技術(shù)實(shí)踐是保持學(xué)生與傳媒環(huán)境接軌的重要方式。新媒體技術(shù)的進(jìn)步可謂日新月異，不斷地對(duì)新聞傳播模式帶來沖擊，但總體趨勢(shì)可以概括為“分享”和“共享”。新聞傳播行業(yè)歷來依賴技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)的技術(shù)知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐的跟進(jìn)是縮小業(yè)界與學(xué)界之間的技術(shù)鴻溝并緩解“技術(shù)焦慮”的必然要求。因此，新聞傳播教育需要聚焦技術(shù)賦能背景下新聞傳播的深層次變化，從根本上加強(qiáng)學(xué)科上的技術(shù)實(shí)踐，主動(dòng)對(duì)接基于技術(shù)而強(qiáng)勢(shì)興起的新媒體傳播，充份體現(xiàn)出“技術(shù)+”的學(xué)科創(chuàng)新特質(zhì)，著力增加學(xué)科的技術(shù)含量，增加學(xué)生的技術(shù)能力。

（二）重視跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的融合思維

在媒介融合的大環(huán)境下，傳統(tǒng)新聞的生產(chǎn)與傳播方式都發(fā)生了重大變化。技術(shù)毫無疑問是其中最重要的推動(dòng)力。但我們應(yīng)當(dāng)看到，技術(shù)亦僅僅是媒介融合的動(dòng)力之一。新聞傳播教育在注重技術(shù)含量的同時(shí)，還得在跨學(xué)科的視野下提升學(xué)生對(duì)媒介融合的認(rèn)識(shí)。除了設(shè)立人文學(xué)科素養(yǎng)的課程外，還應(yīng)適當(dāng)開設(shè)多種類的交叉學(xué)科課程，利用高校內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的資源，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院于2012年推出了“2+2”跨學(xué)科培養(yǎng)方案。在這個(gè)新版的培養(yǎng)方案，就是一個(gè)拓展培養(yǎng)人才的知識(shí)視野的方案。本科學(xué)生的第一個(gè)學(xué)習(xí)階段就是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先得融入非新聞傳播類的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，奠定跨學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)。第二個(gè)階段才會(huì)進(jìn)入到新聞傳播專業(yè)的知識(shí)體系。復(fù)旦此舉意在打破學(xué)科壁壘、促進(jìn)學(xué)科交叉融合。 這樣的探索與嘗試對(duì)于傳媒教育轉(zhuǎn)型意義重大。同時(shí)，全球化背景下的新聞與傳播教育，必須要回應(yīng)國際傳播需求不斷凸顯的人才期待，加強(qiáng)與國外新聞院校的合作與交流，樹立學(xué)生的全球視野，拓寬學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域。此外，還可以建立傳媒教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓在校學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，更好地整合理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)際技術(shù)的應(yīng)用。

（三）從“人”的本位出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

在強(qiáng)化新媒體意識(shí)的同時(shí)，新聞教育仍然需要堅(jiān)守教學(xué)本義，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。作為一門在人文學(xué)科的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的專業(yè)，未來從事新聞傳播行業(yè)的新聞工作者們最可貴的依然是內(nèi)心堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感和與生俱來的人文關(guān)懷。在傳播環(huán)境不斷變化的當(dāng)下，我們的新聞傳播教育仍然需要教導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)義理為根本，將“以人為本”作為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。“大學(xué)精神的核心要義，就在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的素養(yǎng)、家國情懷的責(zé)任、批判質(zhì)疑的勇氣和創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)?！弊鳛橐龑?dǎo)公共社會(huì)傳播價(jià)值的主體，專業(yè)的人文素養(yǎng)是新聞傳播教育的基礎(chǔ)，在新媒體技術(shù)興起的當(dāng)下，讓學(xué)生了解新聞業(yè)的歷史、奠定較好的理論基礎(chǔ)、習(xí)得基本的新聞規(guī)范、遵循基本的職業(yè)倫理，依然不可或缺。始終以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的新聞價(jià)值內(nèi)涵為基礎(chǔ)，以堅(jiān)持傳媒人的道德操守為根基，以“鐵肩擔(dān)道義，妙筆著文章”的職業(yè)精神為倡導(dǎo)。在巨大的技術(shù)洪流里，新聞傳播者們只有具備良好的自我反思能力，保持批判思維，不盲目地追求 “技術(shù)至上論”，才能真正立足于日新月異的傳媒行業(yè)。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深度介入當(dāng)下的社會(huì)生活，技術(shù)的變化不斷改變著人們生活的軌跡。隨著無處不在傳播、無時(shí)不在傳播的新媒體時(shí)代的到來，傳播在在公共管理和社會(huì)治理領(lǐng)域發(fā)揮著越重要的作用。作為培育未來優(yōu)秀傳媒人才的機(jī)構(gòu)，高校的新聞教育需要與新媒體技術(shù)的發(fā)展同頻共振。既要注重學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，又要隨時(shí)保持對(duì)傳媒技術(shù)的敏感，提升新聞傳播教育的技術(shù)性。、抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良好融合。如此，才能不斷提高新聞傳播教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，助力國家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展。

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（作者單位：陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）