童承林

在小學(xué)語文中高年級的課堂教育實施過程中，教師不僅需要借助多元化的閱讀教育資源激發(fā)學(xué)生的閱讀參與興趣、強化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，還需要借助豐富的閱讀課程資源開發(fā)與利用幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀能力的提升和文學(xué)素養(yǎng)的逐步完善?；诖耍處熜枰Y(jié)合班級中學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力、選用小學(xué)中高年級學(xué)生喜聞樂見的課堂教育組織形式展示多樣化的閱讀課程資源，并帶領(lǐng)學(xué)生在好玩、好看的文學(xué)作品體驗中切實實現(xiàn)閱讀參與興趣、閱讀實踐能力和文學(xué)綜合素養(yǎng)的建立、健全。

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。閱讀不僅能夠使人獲得豐富的知識，還能幫助人實現(xiàn)眼界的開闊和綜合素養(yǎng)的完善。因此，在小學(xué)中高年級語文課堂的知識教育過程中，教師需要重視閱讀教育的組織和開展，并借助豐富的閱讀課程資源引領(lǐng)學(xué)生在多元化的文學(xué)作品閱讀和品味中有效實現(xiàn)閱讀知識的掌握、閱讀能力的提升和文學(xué)素養(yǎng)的完善。同時，為了更好地實施閱讀教育、豐富閱讀課程資源，教師需要結(jié)合中高年級小學(xué)生的興趣和愛好選用其喜聞樂見的課堂教育組織形式盡可能豐富閱讀教育實施手段，以期幫助學(xué)生在豐富的文學(xué)作品閱讀和品味中實現(xiàn)成長和進步。

一、視頻資源激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的閱讀教育引導(dǎo)手段。在小學(xué)語文課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和閱讀參與積極性，可以借助視頻閱讀課程資源的開發(fā)來組織教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在趣味化、與文學(xué)作品相關(guān)化的多媒體視頻觀察中充分建立閱讀學(xué)習(xí)的興趣和閱讀學(xué)習(xí)的積極性，進而主動投入視頻觀看中。更為重要的是，視頻的課堂展示能夠?qū)⒊橄蠡奈淖珠喿x內(nèi)容加以形象化展示，并有效激發(fā)小學(xué)生的想象力和閱讀積極性。因此，語文教師需要充分利用視頻閱讀教育資源完善趣味課堂，并引領(lǐng)學(xué)生在視頻觀察中實現(xiàn)文學(xué)作品的基礎(chǔ)認知、建立閱讀參與的興趣與動力。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時，我考慮到文學(xué)作品中發(fā)生的場景與現(xiàn)代學(xué)生的生活經(jīng)歷相差甚遠，于是決定選用多媒體視頻的閱讀課程資源實施教育引導(dǎo)，并借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生通過視頻實現(xiàn)文學(xué)作品的初步認知。在影視欣賞中，學(xué)生看到了狼牙山五壯士的英勇奮戰(zhàn)、感受到了狼牙山五壯士的勇敢和無畏，也感受到了狼牙山五壯士對于祖國的熱愛。同時，這種將文學(xué)作品加以影像化展示的閱讀課程資源能夠?qū)⒊橄蠡奈淖种R加以具象化展示，引領(lǐng)學(xué)生在形象的影音資源中實現(xiàn)立體化認知和了解、建立閱讀興趣和積極性。在視頻觀看的短短5分鐘之內(nèi)，每一位學(xué)生都能夠目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕、深深被視頻中的戰(zhàn)斗英雄所折服。接著，學(xué)生在視頻的觀察中建立了學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)了對于故事背景和梗概的初步認知和了解、建立了投入文學(xué)作品中詳細閱讀的興趣和積極性。最終，我順利完成了本部分閱讀文章的教學(xué)和講述，并引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)了知識的掌握和歷史的探尋。

二、繪本資源建立閱讀能力

繪本資源作為一種將畫面與文字加以結(jié)合的文學(xué)作品展現(xiàn)形式，能夠以多彩的場景激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，并能夠有效幫助學(xué)生感受到文學(xué)作品中蘊含的美感和力量、感受到文學(xué)作品閱讀的趣味性和藝術(shù)性。同時，教師使用繪本閱讀課程資源的展示實施教學(xué)能夠幫助學(xué)生在課堂上認真參與、以愉快的閱讀體驗逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀參與主動性。因此，教師為了充分提升學(xué)生的閱讀能力，需要借助繪本教育資源的課堂應(yīng)用對學(xué)生實施引導(dǎo)，并引領(lǐng)學(xué)生在趣味繪本的閱讀和品味中掌握閱讀技巧、提升閱讀能力。例如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，我會在每天的早讀時間以“早讀繪本花園”的活動形式引領(lǐng)學(xué)生觀察一本繪本。此外，我將繪本采用多媒體設(shè)備加以展示，并以此保證全班學(xué)生都能夠直觀以照片的形式看到每一頁繪本的圖畫和文字，進而促使學(xué)生建立閱讀積極性、實現(xiàn)繪本的有效閱讀。同時，我結(jié)合班級中學(xué)生的閱讀能力和水平選取了有一定難度的繪本故事，并要求學(xué)生自主閱讀。其中有《天空在腳下》《兔子坡》《高空走索人》等作品。

經(jīng)過早讀繪本花園的組織和實施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀熱情高漲、每天都很期待知道我準(zhǔn)備的繪本究竟是什么故事，并在多媒體資源的觀察中詳細閱讀、品味繪本閱讀課程資源的豐碩果實。最終，學(xué)生在繪本的引導(dǎo)下建立了每日閱讀的習(xí)慣，掌握了帶著問題去閱讀的閱讀技巧、實現(xiàn)了自主閱讀的能力建立。

三、群文資源拓寬閱讀范圍

群文閱讀作為一種重要的閱讀教育形式，對于小學(xué)中高年級的學(xué)生而言已經(jīng)可以使用。因此，教師可以借助群文閱讀課程資源的整合在課堂上加以展示，并引領(lǐng)學(xué)生在群文片段、群文全文閱讀和體驗中感受到同類別文學(xué)作品的相同點和不同點，進而促使學(xué)生在豐富的文學(xué)作品閱讀和體驗中詳細、深入實現(xiàn)閱讀范圍的拓展和閱讀能力的進一步完善。

例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文時，我選用《與象共舞》《荷塘月色》兩篇文章作為群文閱讀的課程資源加以展示，并要求學(xué)生在三篇文章的共同閱讀和體驗中發(fā)掘其異同之處、找出其寫作側(cè)重點。我在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于群文閱讀課程資源的展示充滿了好奇心，并主動投入三篇文章的同步閱讀中，進而以對比式的閱讀手段積極投入文章的體會和思考中。最終，學(xué)生充分感受到了原文中對于威尼斯小艇的描寫、感受到了威尼斯的美景;在《與象共舞》中感受到了與原文類似的描寫事物的手法、身臨其境“看到”了雄壯的大象;在《荷塘月色》中感受到了中外文學(xué)作者不同的景物描寫形式，體會到了中國文學(xué)家文筆的含蓄與意境。最終，學(xué)生在一篇文章的學(xué)習(xí)時間內(nèi)高效完成了三篇文章的閱讀和體會、實現(xiàn)了閱讀范圍的有效拓展和豐富。

四、課外資源豐富閱讀眼界

當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了閱讀能力的有效訓(xùn)練和提升之后，教師還需要借助課外閱讀書單的羅列幫助學(xué)生盡可能豐富閱讀課程資源，并借助優(yōu)秀作品幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀視野的開闊。同時，教師需要結(jié)合班級中學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣盡可能豐富課外文學(xué)作品的范圍和內(nèi)容，并引領(lǐng)學(xué)生在科普類作品、文學(xué)類作品、詩歌類作品等多元化的課外閱讀資源體驗中逐步實現(xiàn)閱讀眼界的豐富和閱讀素養(yǎng)的完善。

例如，我會結(jié)合班級中學(xué)生的閱讀能力為學(xué)生推薦課外閱讀書目，并幫助學(xué)生在課外閱讀資源中拓寬眼界、深化閱讀見地。同時，我會盡可能開闊學(xué)生的閱讀范圍，而不僅僅向?qū)W生推薦文學(xué)類書籍。希望學(xué)生在豐富、多元化的課外閱讀課程資源體驗中進一步實現(xiàn)閱讀能力的精進和文學(xué)素養(yǎng)的完善。最終，學(xué)生將在我的引導(dǎo)下實現(xiàn)閱讀眼界的豐富和有效拓展、實現(xiàn)閱讀能力與素養(yǎng)的有效健全。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)中高年級語文教師為了有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)參與效果，需要借助視頻資源的課堂展示激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引領(lǐng)學(xué)生在與文學(xué)作品相關(guān)的視頻觀察中初步實現(xiàn)文學(xué)作品的認知和理解、實現(xiàn)閱讀參與積極性的顯著提升;教師需要借助繪本資源的課堂展示引領(lǐng)學(xué)生在畫、字融合的趣味閱讀體驗中感受到文學(xué)作品中蘊含的美感和力量，并促使學(xué)生在繪本閱讀體驗中建立良好的閱讀參與習(xí)慣、實現(xiàn)閱讀能力的不斷提升;教師需要借助群文閱讀資源的課堂展示實施教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在群文的閱讀和體驗中擴大閱讀范圍，進而在有限的課堂閱讀時間內(nèi)盡可能多為學(xué)生提供文學(xué)作品品味和學(xué)習(xí)機會;教師還需要借助課外閱讀資源的整合豐富學(xué)生的閱讀眼界，并促使學(xué)生在完成課本文學(xué)作品閱讀的基礎(chǔ)上進一步豐富閱讀內(nèi)容、實現(xiàn)閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。最終，學(xué)生將會在教師的引領(lǐng)和多元化閱讀課程資源的體驗中成長為熱愛閱讀、善于閱讀、知識豐富、品格高尚的優(yōu)秀學(xué)生。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）