朱瀛

高中地理對學生的綜合能力有著非常高的要求，要想學好高中地理，學生必須養(yǎng)成自主探究的能力，而培養(yǎng)這種能力還是要依靠教師的引導和正確的教學方式。實驗教學在地理課堂研究中具有重要的地位，它的實施可以讓學生具有獨立思考能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及嚴密的邏輯思維能力，這些能力的培養(yǎng)都是探究能力培養(yǎng)的一部分。本文將對實驗教學對高中生探究能力培養(yǎng)的作用進行深入探討和研究。

高中生相對來說無論在分析問題方面還是動手能力方面都比較強，而且已經(jīng)有了獨立思考的能力。在高中地理教學目標中更是要求學生進行自主學習。自主學習習慣的培養(yǎng)離不開探究能力的開發(fā)與養(yǎng)成。高中地理實驗教學在現(xiàn)代地理課堂教學過程中占有非常重要的位置。實驗教學是最有效的培養(yǎng)學生探究能力的方式之一。實驗教學通過實驗過程中的具體操作與實驗結果的產(chǎn)生，從而引導學生進行深入思考與探究。

一、探究能力培養(yǎng)的必要性

（一）新課改對地理課堂教學的需要

新課改給眾多學科的教學方式帶來了巨大變化。高中階段對學生的學習效率要求高，要讓學生盡可能在有限的時間內(nèi)學到更多知識，是大多數(shù)教師的心理狀態(tài)。而實際上，教師灌輸?shù)闹R再多再全面，也無法達到學生自主學習的效果。只有讓學生具備探究的能力，具備獨立思考的能力，才能在紛繁復雜的地理知識中，梳理出清晰的脈絡和結構，進一步增加學習的深度和廣度。因此教師應該不遺余力地踐行新課改的要求，切實提升學生的探究能力。

（二）地理課程設置的需要

地理課程進入高中階段，講述的內(nèi)容更深入，更具有邏輯性，遠遠不是靠記憶就能應對的。無論是角度的計算還是各種圖形的多種變化，都給學生造成了認知上的困難，這些知識涉及多個學科的交叉，無論是對文字的閱讀理解還是對數(shù)字的計算，空間感的構建都有較高的要求。在這種情況下，實驗教學就能將許多抽象知識點轉(zhuǎn)化成直觀而形象的實驗，通過操作與觀察，更好地理解艱澀的知識點。洋流的實驗，地轉(zhuǎn)偏向力的演示，水循環(huán)小實驗以及熱力環(huán)流等都可以通過實驗的方式展現(xiàn)給學生。讓學生在打好理論知識基礎的同時，更清晰直觀地看清楚現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象，體會產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，從而深入探究更深層次的知識點。

（三）提升學生學習地理的興趣

高中地理更偏向于邏輯性的分析與推斷，因此對學生來說難免有些艱澀與枯燥。俗話說：興趣是最好的老師。保護和培養(yǎng)學生學習的興趣是每個教師的重任。如果學生一旦失去了學習的興趣，無論教師的能力有多高，都無法提升學生的成績。只有學生自己有興趣，在不斷學習中掌握更多的技巧和方法，在自主的練習中應用，并在應用中發(fā)現(xiàn)問題，進一步的解決問題。在這個良性循環(huán)中，才能達到提升成績并且提高能力的目的。高中地理相對來說，自然地理部分更難，更需要探究精神的培養(yǎng)和支撐。地理的實驗教學正是將這種存在在我們身邊的科學變得更加可視化，更加利于學習和理解，同時增加學生的興趣，讓學生在直觀感性的變化中理解抽象的概念。

二、實驗教學對探究能力的影響

（一）提升動手能力與創(chuàng)新能力

實驗教學自然離不開嚴謹科學的設計以及精密的操作過程，只有一絲不茍地進行操作，才能達到預期的目的。學生在不斷規(guī)范自己的操作的過程中，其實是在鍛煉自己的動手能力。擁有較高水準的動手能力，不但對學生的實驗進行提供了保障，而且也會學生日后進一步深造提供便利條件。在動手的過程中，必然免不了會有失敗。而在失敗的過程中不斷總結和調(diào)試，才能無限接近成功。比如在闡述熱力環(huán)流的課堂上，要讓學生體會熱力環(huán)流的存在。我們在實驗操作過程中，就需要用到多種工具，并且要有一定的動手能力作為支撐。我們在進行實驗的過程中可以將學生分組，提供各種道具，或者讓學生自己帶材料。將熱的物體與冷的物體放在一個密閉的空間中，通過線香產(chǎn)生的煙作為引導，觀察熱力環(huán)流真實存在在我們的生活里。學生在這個過程中，需要自己獨立思考如何進行這個實驗，通過手工讓各種材料成為自己實驗中的一部分，提高了動手能力與創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)獨立思考能力

思考，無論在何時何地都是需要培養(yǎng)的一種能力，如果一個學生不具備獨立思考的能力，那將來走上社會，也無法適應社會，成為讀死書死讀書的“八股學生”。因此培養(yǎng)學生獨立思考的能力是學生未來發(fā)展的需要，更擔負著學生未來安全融入復雜的社會中的作用。比如說人在海邊經(jīng)常會覺得風大，這種風的來源是什么，它產(chǎn)生的因素以及影響它的因素都有什么，這些都屬于地理的闡述范圍。實驗教學的融入可以更方便與學生之間的互動。

（三）形成嚴密的邏輯思維能力

要做一個科學的實驗，必然離不開嚴密的設計，任何漏洞都會造成實驗結果的偏差。在實驗操作的過程中，可以讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶Υ茖W的態(tài)度以及嚴密的邏輯思維能力。學生在參與和設計地理實驗的時候，通過設計各種條件，形成遇事多方面思考的立體化思維模式，同時在不同的條件下能夠引發(fā)何種實驗結果的推理過程中，形成嚴密的邏輯思維能力。

比如在做水土流失實驗中，首先要引導學生收集泥土，并仿照自然界的真實情況，想出可能存在的植被覆蓋效果，植被覆蓋不好的泥土可以直接裸露，植被覆蓋好的可以覆蓋一層棉質(zhì)的毛巾等，然后進行沖刷，通過對沖刷下的泥土進行收集稱重，從而形成數(shù)據(jù)比對和實驗結果。在這個實驗中，需要學生首先對自然界的植被覆蓋的方式有基本的了解，讓學生盡可能多做出多種條件下的泥土覆蓋情況，這樣有助于學生提升自己的邏輯思維能力，更全面更科學地進行實驗，形成有科學價值的數(shù)據(jù)結果。

三、地理實驗教學的前景

（一）地理實驗教學可以帶動地理相關產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)

地理實驗看起來簡單易行，實際上可以充分鍛煉學生的各種能力，讓學生在實驗中得到成長和鍛煉，是地理實驗的目的之一。在實驗的過程中，學生可以體會到科學實驗的價值，并且培養(yǎng)科學實驗所需的嚴謹性與敬畏心。讓學生明白實驗不是游戲，它是基于科學理論的實踐，同時也是能驗證理論的最好的方式。學生通過地理實驗，可以更清晰地發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，同時進一步深入了解和發(fā)掘地理的相關知識，讓越來越多的學生愛上地理，這是實驗教學的最大價值與意義。

（二）地理實驗教學完善地理教師的綜合素質(zhì)

單純進行理論教學，對教師來說簡單易行，甚至可以照本宣科。可是學生的理解能力有限，如果單純依靠理論教授在先，題目訓練在后，無疑會扼殺學習地理的趣味性，也無法讓學生進行探究能力的訓練，更提不上自主學習的能力了。因此教師需要進行地理實驗教學。那這就給教師的備課提出了更高的要求，也讓地理教師對具備實驗條件的這種理論知識有更深刻的了解和掌握，從而更好地引導學生進行實驗。教師在備課的過程中，要充分的考慮到學生的思維方式，通過引導學生全方位的思考，對各種實驗條件進行動手模擬，讓學生在整個實驗中不斷探究，在觀察中驗證理論，在理論中創(chuàng)新實驗，讓學生真正體會到地理課堂的魅力。

四、結語

地理實驗教學在提升學生的探究能力方面具有重要的作用。它不僅僅是高中地理課程設置的需要，是新課改的要求，也是現(xiàn)代教學方式下的必然產(chǎn)物。地理實驗可以增強學生各方面的能力。培養(yǎng)學生的探究能力，對學生未來的地理學習也具有輔助作用。地理實驗教學也具備非常廣闊的前景空間，是一項值得深入研究與發(fā)展的地理教學方式。

（責任編輯 ?林 娟）