林飛燕

摘要：高中作為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，強(qiáng)化學(xué)生管理工作具有現(xiàn)實(shí)意義。班主任班級(jí)日常管理的主要內(nèi)容就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)換，班主任作為與學(xué)困生接觸最多的人，直接影響到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與成長(zhǎng)。新教育發(fā)展背景下，班主任如何利用日常管理工作開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)換具有研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：班級(jí)氛圍;溝通機(jī)制;逆反心理

新教育形勢(shì)下高中教育形式出現(xiàn)較大程度改變，也是學(xué)生成長(zhǎng)與教育的關(guān)鍵時(shí)期，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理觀念，提升高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)效性。班主任作為班級(jí)管理者，對(duì)班主任工作提出更多的要求，要求班主任積極應(yīng)對(duì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式與方法，切實(shí)滿足教育發(fā)展的實(shí)際需求。

一、高中班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作的問(wèn)題

（一）管理理念相對(duì)落后

高中班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)換觀念在轉(zhuǎn)換工作中起著決定性的作用。新時(shí)期教育形式快速發(fā)展，不斷出現(xiàn)新的教育理念，直接沖擊傳統(tǒng)教育理念。要求班主任主動(dòng)學(xué)習(xí)并對(duì)教育理念進(jìn)行更新，滿足新教育形勢(shì)的需求。但就目前情況來(lái)說(shuō)，大部分高中班主任并未走出傳統(tǒng)教育觀念的影響，依然采取傳統(tǒng)轉(zhuǎn)換學(xué)困生的策略，這些策略都是班主任日常工作中總結(jié)形成時(shí)，但很多已經(jīng)不能滿足新教育需求。當(dāng)前首要工作就是更新觀念，才能高質(zhì)量地完成相關(guān)工作。

（二）班主任的素質(zhì)偏低

高中班主任承擔(dān)學(xué)科教育任務(wù)外，還要做好班級(jí)管理工作，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍并塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，新時(shí)期對(duì)班主任提出更高的要求。高中班主任需要具備相應(yīng)的學(xué)科教育能力、班級(jí)管理能力，還要掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)，選擇合適的班級(jí)管理模式。新形勢(shì)下部分班主任日常工作出現(xiàn)力不從心的情況，主要就是一些班主任缺少學(xué)習(xí)意識(shí)，不能彌補(bǔ)自身專業(yè)素養(yǎng)的不足，停滯不前，無(wú)法滿足實(shí)際工作的需求。

（三）班主任與家長(zhǎng)缺少溝通

高中學(xué)困生轉(zhuǎn)換過(guò)程中，最有效的方法就是班主任與家長(zhǎng)配合，共同發(fā)揮作用，保證高中生健康成長(zhǎng)。但新時(shí)期班主任實(shí)踐工作中依然存在雙方缺少溝通的情況，無(wú)法共同發(fā)力。家長(zhǎng)對(duì)高中生的影響至關(guān)重要，他們也是最了解學(xué)生的群體。日常管理時(shí)班主任要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、交流，了解家長(zhǎng)的訴求，并聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)，不斷完善班級(jí)管理與提升工作效率。就目前班主任與家長(zhǎng)之間溝通不暢的情況，缺少完善的溝通機(jī)制，雙方無(wú)法充分交流意見(jiàn)，不利于轉(zhuǎn)換學(xué)困生。

二、高中班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體方法與策略

（一）重視班級(jí)文化建設(shè)，形成良好班級(jí)風(fēng)氣

在高中班主任開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，工作重心發(fā)生偏移，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)工作受到忽視，影響班主任講學(xué)質(zhì)量，降低整體工作效率。在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作時(shí)，應(yīng)該將班級(jí)文化建設(shè)工作放在首位，用班級(jí)氛圍影響和感染學(xué)生，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高中教學(xué)實(shí)踐中，班主任將所有精神和注意力都放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，自認(rèn)為只要學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)提升，班級(jí)文化建設(shè)自然也會(huì)隨之上升，這是一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

高中階段是學(xué)生教育生涯重要階段，能力和思維還尚不成熟，處于發(fā)展和形成的重要時(shí)期，良好的班級(jí)文化建設(shè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力、思維和習(xí)慣，在潛移默化中幫助學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成，為以后生活、學(xué)習(xí)鋪墊打好基礎(chǔ)。

因此，班主任在教學(xué)過(guò)程中一定要積極轉(zhuǎn)換自身觀念和教育思想，將班級(jí)文化建設(shè)作為所有教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的首位，從思想上引起重視，從內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，探尋更多行之有效的教育方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、向上的班級(jí)文化坊，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，在耳濡目染中幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)、質(zhì)量和效率。

（二）建立健全溝通機(jī)制，家長(zhǎng)教師共同發(fā)力

高中班主任在開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作中一定要加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)家庭教育培養(yǎng)計(jì)劃，做到家長(zhǎng)、教師全面合作，共同教育和監(jiān)督，充分發(fā)揮家長(zhǎng)、教師、學(xué)校三者間的協(xié)同作用，確保學(xué)生教育水平穩(wěn)步提升。這就要求教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的相互聯(lián)系，積極交流、協(xié)作，確保教師與家長(zhǎng)之間溝通通暢。

在相互交流過(guò)程中，班主任應(yīng)積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和想法，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)照家長(zhǎng)要求，對(duì)于合理的內(nèi)容應(yīng)積極響應(yīng)，全面改進(jìn)自身工作中的缺陷和不足。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)全面配合班主任工作，不要給學(xué)生多大壓力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅、溫馨的家庭氛圍，確保學(xué)生生活在一個(gè)健康的家庭環(huán)境中，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在家庭、學(xué)校的表現(xiàn)積極溝通，相互監(jiān)督，共同探討，一起尋找提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最有效的解決方式。確保每一位家長(zhǎng)都能積極參與到新時(shí)期班主任工作中，打造學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三位一體的監(jiān)督教育管理模式，為高中生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境和平臺(tái)，全面解決學(xué)困生轉(zhuǎn)換問(wèn)題。

（三）強(qiáng)化師生之間溝通，深入了解學(xué)生需求

受傳統(tǒng)教育模式影響，教師在教學(xué)過(guò)程中很少針對(duì)學(xué)生個(gè)人開(kāi)展互動(dòng)交流，而傳統(tǒng)交流都是趨于形式化和套路化，對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)換不利。而且高中班主任既是班級(jí)管理者，又是學(xué)生教育主要負(fù)責(zé)人和引導(dǎo)者，在開(kāi)展高中學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作時(shí)，不只能依靠蠻力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制管理，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而且會(huì)加大工作難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

因此在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任一定要充分尊重學(xué)生個(gè)人人格，拉近師生距離，以平等地位與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。無(wú)論是教學(xué)還是班級(jí)活動(dòng)，一定要將學(xué)生放在首要位置進(jìn)行綜合考慮，了解學(xué)生的想法和認(rèn)知，在相互尊重的基礎(chǔ)上，通過(guò)針對(duì)個(gè)人的互動(dòng)交流溝通，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重、認(rèn)可，體會(huì)到與優(yōu)等生同等待遇的關(guān)愛(ài)、公平和平等，引領(lǐng)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升對(duì)教師和課堂教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)可感和參與度，幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化自身觀點(diǎn)，根據(jù)自身實(shí)際需求提升學(xué)習(xí)能力。

在開(kāi)展針對(duì)性交流時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，使學(xué)生在回答過(guò)程中感受到來(lái)自教師的關(guān)注和重視，這對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育而言意義重大。

（四）重視教師之間溝通，全方位開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作

日常教學(xué)管理中班主任要主動(dòng)和科任教師進(jìn)行溝通，雙方對(duì)課堂問(wèn)題行為管理達(dá)成共識(shí)，并幫助科任教師在班級(jí)內(nèi)部樹(shù)立權(quán)威性，讓學(xué)生明白無(wú)論是哪一位教師上課，都需要保持如一的態(tài)度，不能在班主任課堂上一個(gè)樣、其他科任教師課堂上一個(gè)樣?？迫谓處煆?qiáng)化責(zé)任意識(shí)，明白維護(hù)課堂秩序的重要性，主動(dòng)管理學(xué)生在課堂上的問(wèn)題行為。班主任與科任教師共同努力解決學(xué)生在課堂上的問(wèn)題行為。

學(xué)校主動(dòng)了解年輕教師與成熟教師之間存在的矛盾點(diǎn)，使兩者可以通過(guò)平臺(tái)完成交流，進(jìn)而碰撞出班級(jí)管理的新理念。同時(shí)讓教師明白集體的力量，遇到問(wèn)題時(shí)并不是獨(dú)自?shī)^斗，還有很多人一起努力。主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，減少代溝并與學(xué)生搭建良好的關(guān)系，主動(dòng)幫助學(xué)生改正課堂上的問(wèn)題行為。有助于推動(dòng)教師自身發(fā)展，并形成良好的同事關(guān)系;學(xué)生在感受到教師的關(guān)愛(ài)后會(huì)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的思想和行為，積極配合并服從教師管理。但若教師一味嫌棄，任其發(fā)展，可能會(huì)使學(xué)生越走越遠(yuǎn)，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

因此，在教學(xué)中，教師需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定不同的教育計(jì)劃。如內(nèi)向型學(xué)生，教師需要與他們多交流、鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)，幫助他們降低戒備心，從而融入班級(jí)大家庭;對(duì)于學(xué)困生，要更多關(guān)注他們的心理發(fā)展，了解學(xué)生真實(shí)想法，從而給予他們合適的疏導(dǎo)，做到有的放矢。而上課容易走神的學(xué)生，可以作為課堂重點(diǎn)提問(wèn)對(duì)象，也可以采用定點(diǎn)凝視法對(duì)他們的注意力進(jìn)行訓(xùn)練，幫助他們提高注意力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下高中班主任管理時(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，有助于提升班級(jí)管理質(zhì)量。日常管理工作中班主任提高對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重視度，選擇合適的管理方法與措施，并積極與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，及時(shí)解決學(xué)生存在的突出問(wèn)題，提升學(xué)困生轉(zhuǎn)換效率。

（責(zé)編? 唐琳娜）

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