張楠

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在尊重學(xué)生個(gè)性需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資源供給，達(dá)到完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)教學(xué);體系構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要教學(xué)載體，有些藝術(shù)設(shè)計(jì)專定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)能從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，不能構(gòu)建完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)需要，沒(méi)能達(dá)到綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)概念模糊

目前對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)概念界定不清，對(duì)什么是實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)能按照藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的特殊性進(jìn)行有效的解讀。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沿用理工類院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，沒(méi)能從培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的角度創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式與內(nèi)容，無(wú)法有效培養(yǎng)創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，沒(méi)能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

1.2理論與實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)還分屬兩個(gè)體系，兩者的教學(xué)活動(dòng)未能有效保持同步，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系很大程度上沿用于綜合性大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，沒(méi)能基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的情境開展一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)重理論講述，不重視培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力，往往沒(méi)有在應(yīng)用情境下開展實(shí)驗(yàn)操作，因此不能指導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不能有效吸收藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生注意力。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法較陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以被動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)為主，教師沒(méi)能給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)素材，不能把前沿性、時(shí)尚性、拓展性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)融入到實(shí)驗(yàn)課堂。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中很大程度上以模仿教師的操作步驟為主。教師未能根據(jù)學(xué)生的興趣需要和實(shí)驗(yàn)操作水平進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)評(píng)價(jià)。還有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境氛圍設(shè)置不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不能基于學(xué)生興趣需要組織開展一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽活動(dòng)，沒(méi)能給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品，因此影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在偏設(shè)計(jì)和輕工藝的問(wèn)題，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏有效的溝通機(jī)制，沒(méi)能真正的提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

2.1采用開放性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)一步打破藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各學(xué)科課程的限制，把藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在多種教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)上構(gòu)建開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。首先，打造開放性的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)運(yùn)用多門課程的知識(shí)開展綜合性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。其次，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還要發(fā)揮小組實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，注重在實(shí)驗(yàn)課堂為學(xué)生提供多種實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，以小組合作討論方式提高實(shí)驗(yàn)操作水平。第三，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的特征采用差異化實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)方式，設(shè)置難易適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)任務(wù)，在因材施教的理念下組織不同興趣愛(ài)好、不同層次的學(xué)生開展個(gè)性化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到選題、時(shí)間、內(nèi)容的開放性和創(chuàng)新性。

2.2構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體有效性還要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，全面融合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論聯(lián)系性與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體性。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的總目標(biāo)下構(gòu)建多模塊、相對(duì)獨(dú)立又有效銜接的實(shí)驗(yàn)型課程體系。首先，實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)以傳授理論為主，講授實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的工具器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的規(guī)模性操作教學(xué)，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作視野，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)在美術(shù)基礎(chǔ)和造型基礎(chǔ)課程中養(yǎng)成學(xué)生的觀察、造型與欣賞能力。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以演示性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)當(dāng)增加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，促進(jìn)學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的操作技能，鼓勵(lì)學(xué)生在簡(jiǎn)單的演示性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力目標(biāo)和。第三，還要組織開展一系列的綜合性實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比賽，項(xiàng)目化教學(xué)等方式達(dá)到以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力的目標(biāo)。

2.3轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評(píng)體系，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。首先，應(yīng)當(dāng)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)形式，在結(jié)果性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上充分的增加過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)作用。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc學(xué)習(xí)能力針對(duì)性的設(shè)置不同層次的考評(píng)內(nèi)容，采用差異化的考評(píng)方式，達(dá)到以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)第三，還要把對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考評(píng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的設(shè)計(jì)水平的評(píng)價(jià)，進(jìn)而發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的成果。第三，設(shè)置階段性的考評(píng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)講評(píng)。第四，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中還要反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神等內(nèi)容，增加學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)，達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生提高綜合能力目標(biāo)。

2.4創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方式

為了滿足學(xué)生開展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的吸引力，還要豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。首先，應(yīng)當(dāng)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源庫(kù)，注重打造信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，不斷充分實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前沿性資源，圍繞著理論前沿與熱點(diǎn)現(xiàn)象組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。其次，還要運(yùn)用微課和翻轉(zhuǎn)課堂的方式把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課上課下活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體有效性，給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成果空間，促進(jìn)學(xué)生積極投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中。第三，盡量采用小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，運(yùn)用情境化模擬、項(xiàng)目探究、小組合作互動(dòng)的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。第四，還要引導(dǎo)學(xué)生積極的開展一系列的查閱資料、調(diào)查研究、分析討論活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。第五，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與多媒體技術(shù)結(jié)合，基于多媒體技術(shù)打造直觀的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、形象性和豐富性特征。

結(jié)論：構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，還要從學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要與個(gè)性特征出發(fā)，在豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)支撐下，運(yùn)用信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)組織開展一系列的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能成長(zhǎng)需要。

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