摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新速度的日益加快，幼兒教育出現(xiàn)了許多新思想、新內(nèi)容、新課題。要使幼兒教育趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的新一代，迫切要求幼兒教師以不斷進(jìn)取的精神，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。本文主要從樹(shù)立良好的觀念、幼兒教師的基本素養(yǎng)、健康的身心素養(yǎng)等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期望為幼兒教師素養(yǎng)的提升具有一定的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;專業(yè)素養(yǎng);提升

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育的改革和發(fā)展對(duì)教師提出新的更高的要求。教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;熱愛(ài)教育事業(yè)，教書(shū)育人，為人師表;精心教學(xué)，積極參加教育改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。”可見(jiàn)，教師的發(fā)展是教育改革和發(fā)展的需要。目前幼兒教育出現(xiàn)許多新思想、新內(nèi)容、新課題。要使幼兒教育趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，迫切要求幼兒教師以不斷進(jìn)取的精神，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在持之以恒的探索和實(shí)踐中與幼兒共同成長(zhǎng)和發(fā)展。那么新形勢(shì)下，如何提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)呢？

一、樹(shù)立良好的觀念—幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提升的前提

（一）樹(shù)立科學(xué)的兒童觀

兒童是稚嫩的個(gè)體，需要科學(xué)的、合理的照顧和保護(hù);兒童是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)有主動(dòng)活動(dòng)、自由活動(dòng)和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利;兒童是完整的個(gè)體，必須高度重視其在身體、認(rèn)知、品德、情感、個(gè)體等方面的全面發(fā)展;兒童是正在發(fā)展中的個(gè)體，除了有充分的發(fā)展?jié)撃埽€存在發(fā)展的個(gè)體差異，應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體差異，充分發(fā)掘其潛能;兒童是成長(zhǎng)在一定的自然、社會(huì)、文化環(huán)境中的個(gè)體，應(yīng)注重給他們提供指向環(huán)境的體驗(yàn)、交往、操作、思考的機(jī)會(huì)。上述是科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵，作為一名幼兒教師應(yīng)該樹(shù)立正確、科學(xué)的兒童觀，在日常教育工作中以此為教育基準(zhǔn)，從而促進(jìn)兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（二）樹(shù)立科學(xué)的教師觀

《綱要》明確提出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，教師對(duì)兒童發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)促進(jìn)者;教育活動(dòng)的過(guò)程是教師創(chuàng)造性的開(kāi)展工作的過(guò)程;評(píng)價(jià)應(yīng)該自然的伴隨整個(gè)的教育過(guò)程的進(jìn)行。傳統(tǒng)的教師觀認(rèn)為，教師是知識(shí)的傳授者，是課程計(jì)劃的實(shí)施者，幼兒是接受者，是容器被動(dòng)的接受老師給予的東西。新的教師觀念認(rèn)為，教師的工作不僅僅在付出，同時(shí)也在發(fā)展自己，完善自己，是教育過(guò)程的研究者，是一個(gè)不斷充實(shí)、完善的自我發(fā)展者。教育的不斷改革對(duì)教師提出了更高的要求，要求幼兒教師要有不斷增進(jìn)專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。幼兒教師應(yīng)該成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)，不斷自我成長(zhǎng)，這樣才能為孩子一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒教師的基本素質(zhì)—幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提升的主要內(nèi)容

幼兒教師的素養(yǎng)關(guān)鍵是教師對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的觀念和能力。幼兒教師的基本素養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

（一）要具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心

做幼兒教師首先要愛(ài)孩子，愛(ài)本職工作，有了“愛(ài)”就一定會(huì)付出。蘇霍姆林斯基《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就是要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！苯處煈?yīng)該是孩子的心靈導(dǎo)師。

（二）要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)和必備的專業(yè)技能

記得有一位園長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：當(dāng)一個(gè)好的幼兒園教師的難度，不比當(dāng)一個(gè)好教授的難度小。做一名幼兒教師應(yīng)上知天文、下知地理，動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象等樣樣精通，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是對(duì)任何事物都感興趣，什么都想知道的天真可愛(ài)的孩子。我們要做終身學(xué)習(xí)的教師，甚至是像孩子學(xué)習(xí)的教師。記得有一次去幼兒園實(shí)踐，看到孩子們自己動(dòng)手做的雕塑，風(fēng)格各異的圖畫(huà)，不得不對(duì)這些孩子們稱贊有加，孩子那種創(chuàng)造力、耐性的確值得我們學(xué)習(xí)。

（三）教師要具有多方面的能力素養(yǎng)

1.觀察和了解幼兒的能力

觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，由于幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內(nèi)心活動(dòng)，身體狀況常通過(guò)表情、動(dòng)作或簡(jiǎn)短語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內(nèi)部信息，敏感地覺(jué)察出幼兒的最迫切需要，并根據(jù)該幼兒的特點(diǎn)做出及時(shí)的、有利于幼兒發(fā)展的恰當(dāng)反應(yīng)，那么教師就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。

2.溝通能力

與幼兒進(jìn)行言語(yǔ)溝通時(shí)，教師本身的語(yǔ)言素養(yǎng)非常重要。由于幼兒的思維具有直覺(jué)行動(dòng)性和具體形象性，因此教師的口語(yǔ)應(yīng)該生動(dòng)形象，引人人勝，并伴有動(dòng)態(tài)語(yǔ)言。教師要用積極的語(yǔ)言與幼兒談話，告訴幼兒應(yīng)當(dāng)做什么，而不是指出他不應(yīng)當(dāng)做什么。比如說(shuō)：“請(qǐng)輕輕地搬椅子”而不說(shuō)“別把椅子碰得叮咚響”。教師的語(yǔ)言不僅是向幼兒傳遞信息，進(jìn)行思想教育的重要手段，也是幼兒模仿的對(duì)象，教師的語(yǔ)言應(yīng)該為幼兒樹(shù)立榜樣。

3.教育研究能力

幼兒教師的教育研究以解決教育中的實(shí)際問(wèn)題為主?？紤]怎樣利用本園和社區(qū)教育資源，并將其轉(zhuǎn)化為可供幼兒學(xué)習(xí)的材料;考慮怎樣創(chuàng)造性設(shè)計(jì)一種開(kāi)放的、有利于師生合作或幼兒獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)環(huán)境;研究怎樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并用靈活多樣的形式和方法，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為幼兒提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師成為研究者，能更快地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

此外，幼兒教師還應(yīng)具備反思和評(píng)價(jià)能力、計(jì)劃和監(jiān)控能力、獨(dú)立創(chuàng)造能力等等都是一個(gè)合格的幼兒教師應(yīng)該具有的。

三、健康的身心素質(zhì)—幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要保證

（一）健康的身體

教師要教育和照管一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質(zhì)。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動(dòng)，給幼兒帶來(lái)自信和歡樂(lè);如果教師體質(zhì)差，精神狀態(tài)欠佳，則班級(jí)氣氛壓抑沉悶，影響幼兒心理健康。

（二）良好的心理素質(zhì)

教師的心理素質(zhì)影響幼兒的個(gè)性品質(zhì)形成。具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的教師，其工作方式傾向于民主型，心胸開(kāi)朗，思維敏捷，情緒穩(wěn)定，善于自制，對(duì)幼兒充滿熱情，工作主動(dòng)，處事機(jī)智靈活，所任教班級(jí)幼兒大多守紀(jì)律，有禮貌，與人親近，能友好相處。

四、小結(jié)

幼兒教師的作用不可替代，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)不可忽視，提高幼兒教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不是一朝一夕的事，因此我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，為成為一名合格的學(xué)前教育教師或者學(xué)前教育工作者而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮曉霞，蔡迎旗，嚴(yán)冷.世界幼教事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)：國(guó)家財(cái)政支持幼兒教育[J].學(xué)前教育研究，2007.

[2]李瑋.學(xué)前教育發(fā)展的新趨向[J].幼教研究，2008

作者簡(jiǎn)介：呂瑩（1986-），女，民盟，黑龍江省綏化人，碩士，研究方向：學(xué)前教育原理。工作單位：伊春市教師進(jìn)修學(xué)院。