摘?要：會計行業(yè)人才一直是當今社會中不可或缺的人才，在如今大數據時代的來臨下，會計行業(yè)人才的需求在社會上變得越來越嚴苛。如何培養(yǎng)合乎社會需求的會計行業(yè)人才，成為高校現(xiàn)在面臨的問題。但高校中會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位不清、教師隊伍不專業(yè)、教材陳舊等等問題都導致高校在培養(yǎng)會計人才的問題上面臨重重阻礙。于是本文對上述問題進行分析，提出有效的創(chuàng)新對策，致力于提高高校會計人才的質量。

關鍵詞：會計行業(yè);信息化;高校;大數據;培養(yǎng)

當今社會是大數據時代下的社會，信息更新?lián)Q代的速度在持續(xù)加快，對各個行業(yè)都產生了或多或少的影響。對會計行業(yè)來說，業(yè)務量和工作內容也隨之提升。會計行業(yè)人員在企業(yè)中的要求也在不斷升高，除了基本的會計行業(yè)與計算機技能，利用數據挖掘和分析能力來判斷企業(yè)所面臨或潛在風險及行業(yè)的未來發(fā)展前景的能力也不可或缺。所以，高校要如何培養(yǎng)出符合的會計行業(yè)人才，是本文接下來即將探討的問題。

一、 新時代下的新要求

信息的更新速度在現(xiàn)如今的時代下與日俱增。時代在更新，對于各行各業(yè)的要求也會隨之更新。對于會計行業(yè)來說，在大數據時代的大量數據下，會計行業(yè)人員的處理內容也隨之增多，要求變得更為嚴苛。基本的會計行業(yè)技能是會計行業(yè)人員要掌握的，但是也還需要掌握一定量的計算機技能，對計算機技能不熟練，將無法勝任財務軟件等一系列需要通過計算機進行的工作。而且，決策者需要從會計行業(yè)人員給出的數據做出決定，所以會計行業(yè)人員也需要擁有數據挖掘以及分析能力，對相關數據進行采集、分析，從而讓決策者得到準確直觀的資料與數據，節(jié)省決策者的時間。并且管理學上的知識儲備在大數據時代下也是會計行業(yè)人員所需要的，會計行業(yè)人員需要通過大數據，對企業(yè)進行分析評估、分析利弊風險，從而給企業(yè)的決策者提供有效的意見與建議，幫助決策者做出正確選擇。

二、 高校中現(xiàn)存的對于會計培養(yǎng)的問題

如今，高校對于會計行業(yè)信息化方向人才的重視的確在不斷提升，但卻遲遲得不到發(fā)展，這其中的原因是由于大部分高校在人才培養(yǎng)的模式上還是存在很多缺陷。諸如教學方向的定位不明確，高校中的課程教學方向多是由教師來確定的，但教師往往對社會上每個行業(yè)的進程并不是非常了解或是所了解的信息已經過時，所以所制定的課程并沒有滿足市場對于人才的需求，而且高校間的課程差異也較大，有些高校注重實踐操作而有些高校卻注重信息設計。但很多高校卻沒有跟上教材的更新速度，這就導致了教學內容與實際情況相背離的現(xiàn)狀。教師的教學方式也較為單一，多是對照課本照本宣科，這樣難以提起學生的興趣。

高校還缺乏專業(yè)的高素質教師團隊。教師作為高校教學的主要力量，是培養(yǎng)出專業(yè)會計行業(yè)人才的重要決定因素之一，但很多高校都沒有配備專業(yè)的綜合型教師團隊，很多教師都不能在掌握課本內專業(yè)知識的同時擁有所需要的專業(yè)技能，這就在很大程度上對教學質量產生了影響。

學校和企業(yè)間的聯(lián)系也十分欠缺，企業(yè)是人才投入的地方，學校培養(yǎng)出的人才應該是企業(yè)所需要的。但學校與企業(yè)聯(lián)系的欠缺導致人才的培養(yǎng)并不是實際所需要的類型。

三、 ?對于會計行業(yè)人才培訓提出的創(chuàng)新方法

對于現(xiàn)存會計行業(yè)信息化培養(yǎng)上所存在的問題，高校需要及時做出調整，提出改進措施，建立起有效的人才培養(yǎng)模式，這樣才可以培養(yǎng)出適合如今大數據時代社會下所需要的會計行業(yè)人才。以下便是本文針對上述問題所提出的新方法。

（一）編配符合如今需求的教學目標

社會上的有用人才都是從高校走出的，并且在會計行業(yè)信息化專業(yè)上，很大一部分高校中所沿用的教學模式等卻很難培養(yǎng)出真正符合社會上所需求的創(chuàng)新性和綜合型的人才。所以，高校需要重新制定出一個完善、有效的對于人才的培養(yǎng)計劃，在讓學生擁有基礎會計行業(yè)知識的同時，專業(yè)知識技能和溝通創(chuàng)新能力等方面都要顧及，這樣才能更好地培養(yǎng)出匹配當代大數據時代下的綜合型會計行業(yè)人才。

（二）在校內開設相關實驗課程

身為一名會計行業(yè)人員，對企業(yè)來說，僅僅擁有專業(yè)的理論知識還不夠，優(yōu)秀的實踐能力也是會計行業(yè)人員必須擁有的，只有擁有實踐能力，才能更好解決工作中的問題。所以，高校在設置會計行業(yè)信息化理論課程的同時也需要開設相對應的實驗課程，讓學生在實踐中鞏固知識、懂得應用知識。并且，實驗課程的內容需要不僅局限于會計行業(yè)信息化技能的學習，還要囊括不同學科、不同專業(yè)間知識的融會貫通。在實驗課程中，學生可以很快地對會計行業(yè)人員的現(xiàn)實工作進行了解，掌握技能、熟練對于各種相關軟件的操作，并且鍛煉了學生的各項能力，活躍他們的思維，在實踐中，也可以更快地發(fā)現(xiàn)自身問題，進行及時有效的解決。

（三）對教學方式進行創(chuàng)新改革

為了提升課堂的趣味性，使學生在課堂中更加專注，高校在對會計專業(yè)的教學課程中會給學生提供會計軟件實驗室，在實驗室中會設有大量的會計軟件程序提供給學生使用，給學生提供實踐的機會，加強自身能力。為了更好地提升學生的實踐能力，教師應該對教學的方式進行不間斷的創(chuàng)新，利用網絡技術便是很好的方法之一，在教學中引用現(xiàn)在的網絡科技，給師生提供溝通平臺，這樣一來，學生可以通過網絡互動加強交流，學生與教師間也增加了溝通渠道，方便了問題的解決，教師也可以因此了解學生的學習進度與成果，從而根據實際情況再對課程進行調整。這樣便可以在很大程度上高效的提升教學質量。

（四）成立高質量的綜合型教師團隊

教師是高校中的高素質群體，教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能都會影響到校園內人才的培養(yǎng)，不專業(yè)的教師會影響教學質量，導致學生在學校內并不能真正地學到有用的知識，這就導致了培養(yǎng)會計行業(yè)人才的難度又一次加大。所以高校要組織高素質的專業(yè)綜合教師團隊，教師需要具有豐富的教學經驗和理論知識技能。不僅是對現(xiàn)有教師的重新培訓，對于未來教師的引進也要做出計劃，所以，在校園的人才引進中，高校也應該注意引進高水平的綜合型教師，這樣還能帶動現(xiàn)有教師的教學素質。對教師的培訓同樣也要加強，鼓勵教師學習與時俱進的教學理念和專業(yè)技術素養(yǎng)，也同時需要重視他們對于所任職專業(yè)基礎知識的牢固，當然，在教師道德水平上的培訓同時也不能落下。綜合下來，才能使高校的教學團隊力量變得更加優(yōu)秀。

（五）學校和企業(yè)加強聯(lián)系，對教材進行更新

高校只有和企業(yè)合作，才能使得高校了解最前沿的會計行業(yè)需求，了解社會對會計行業(yè)人才的要求。接下來對教材進行改革更新，包括教學內容與理念的更新?lián)Q代。學校也只有通過企業(yè)才能真正地了解到社會的實際情況，對人才的需求方向。從而根據現(xiàn)在社會中的實際要求來制定相對應的教材內容計劃。大數據時代下會計行業(yè)的業(yè)務內容和數量都在發(fā)生改變，高校也只有通過校園與企業(yè)的強強合作才能了解現(xiàn)存的教材中有哪些問題需要做出相應的修改。在教材進行更新編制的同時，教師還可以在合適的時機引入積極且有意義的大型社會綜合實踐，把課本文字知識和現(xiàn)實中的案例有機結合，這樣便可以讓學生更快更有效地掌握專業(yè)的知識技能，在這樣校企合作的同時，學校與企業(yè)的聯(lián)系也變得更加緊密，從而學生便可以得到更多進入企業(yè)的實習機會，將所學習到的知識有機轉化為實踐經驗，在實踐中鍛煉自己、提升能力，了解自己的不足。

四、 總結

在如今大數據發(fā)展下的社會，為了建立一套完善有效的人才培養(yǎng)模式來提高高校中會計行業(yè)信息化專業(yè)方向的人才質量，高校需要根據社會上不斷更新的需求來制定相符合的教學目標，改變教學的方向。高素質的綜合型教師團隊也不可或缺，好的老師，可以給學生帶來好的課堂，提供好的教學資源。并且，校企合作的進程也要積極推動，根據企業(yè)需求的更新，同時更新教材內容，改變教學方向，使教學與實際情況更加貼合。高校應該推出相對應的實踐課程，給學生提供實踐動手的機會，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、熟悉學科。接下來高校還應該繼續(xù)不斷創(chuàng)新教學方式，只有這樣，才能給社會培養(yǎng)出真正優(yōu)秀實用的會計行業(yè)信息化人才。

參考文獻：

[1]盧燕.以案例教學創(chuàng)新會計信息化人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].中國管理信息化，2013，16（1）：83-86.

[2]王慶春，黃培.高等職業(yè)教育會計信息化人才培養(yǎng)改革思路[J].經濟師，2008（1）：171-172.

[3]汪元華.本科會計信息化人才培養(yǎng)課程體系構建研究[J].財會通訊，2010（34）：50-51.

[4]丁淑芹.高等院校綜合型會計行業(yè)信息化人才培養(yǎng)研究[J].會計行業(yè)之友，2010（5）：114-115.

[5]魏玲.會計信息化建設人才培養(yǎng)實訓體系的研究[J].會計行業(yè)之友，2009（32）：46-47.

[6]周蓉蓉.會計信息化與會計人才培養(yǎng)[J].會計行業(yè)之友，2005（11a）：89.

[7]牛麗云.信息化環(huán)境下高校會計信息化人才培養(yǎng)的探討[J].商業(yè)會計行業(yè)，2014（21）：122-123.

[8]劉海燕.創(chuàng)新會計信息化人才培養(yǎng)的教學模式[J].經濟研究導刊，2013（16）：111-112.

作者簡介：岑香軍，青島工學院，山東青島。