孔延芝

摘要：當(dāng)下在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中小組合作是一種符合當(dāng)下學(xué)生們的新型教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，把學(xué)生們的審美能力和語(yǔ)文思維以及基礎(chǔ)知識(shí)努力提升上去。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重提升學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)卻把培養(yǎng)學(xué)生們的其他素養(yǎng)忽略掉了。這是與新課改下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)相悖的。本文主要對(duì)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文從教者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作;語(yǔ)文閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

初中時(shí)期正是為學(xué)生們打基礎(chǔ)的一個(gè)重要時(shí)期，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不但要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)，還要積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，把學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的自信心和閱讀學(xué)習(xí)興趣提升上去，把學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來(lái)，為他們終身閱讀打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中老師們只重視傳授學(xué)生們基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)卻忽略了訓(xùn)練學(xué)生們的閱讀能力，在實(shí)際教學(xué)中利用小組合作模式可以促進(jìn)學(xué)生們互相探討交流學(xué)習(xí)，把學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力有效提升上去，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，有效提升初中生們的探究意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的，促進(jìn)學(xué)生們形成良好的合作精神產(chǎn)生積極作用。

1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式的作用

1.1 促進(jìn)學(xué)生思維及理解能力明顯提高

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是課堂上的權(quán)威所在，對(duì)學(xué)生們一味的灌輸式教學(xué)中很難提升課堂教學(xué)效率，缺少多樣化的教學(xué)模式。學(xué)生們?cè)谶@種被動(dòng)接受知識(shí)的情況下很容易產(chǎn)生對(duì)老師的依賴性，很難發(fā)揮學(xué)生們主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，更談不上靈活運(yùn)用課堂中所學(xué)知識(shí)。利用小組合作的教學(xué)模式，可以充分把學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體性凸顯出來(lái)，通過(guò)以小組為單位學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容展開交流探討，互相啟發(fā)，資源信息共享的深入探究氛圍中學(xué)生們能夠更好的理解所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不斷的思考、思辨中提升了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

1.2 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到明顯提升

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要能夠確保小組中每名組員都有自己的工作，分別承擔(dān)主持和記錄以及匯總與匯報(bào)的職業(yè)，小組成員的職務(wù)可以輪流來(lái)承擔(dān)，使學(xué)生們?cè)谛〗M合作中通過(guò)不同職能提升學(xué)生們的綜合能力。利用這種新型教學(xué)模式還可以幫助學(xué)生們把集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)出來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組內(nèi)部有分工合作，而小組外部還需要各個(gè)小組之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)，從而把學(xué)生們的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，全面提升初中生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2 小組合作構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

2.1 科學(xué)的進(jìn)行小組分配

根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出了這樣的結(jié)論：如果想要能夠確保有效的開展小組合作教學(xué)模式，每個(gè)小組成員為四到六人，可以把發(fā)揮出小組合作的最大效果，另外在進(jìn)行分組的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生們性格差異和成績(jī)的好壞進(jìn)行科學(xué)合理的分配，這樣能夠使小組合作教學(xué)模式效果最大化。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候通過(guò)小組合作教學(xué)方式可以把學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有效提升上去，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容我們一定要靈活變通小組分組，在這樣教學(xué)模式中一定要確保分組方式不能出現(xiàn)固定化，根據(jù)所教內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分小組，從而使小組之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)睦媚信纸M的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的思維交流，為學(xué)生們的發(fā)展提供更多的可能。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文的時(shí)候，可以把男女搭配分組，進(jìn)行話劇的編排，熟悉故事情節(jié)，另外還需要?jiǎng)邮肿龀龅谰?，可以更好的把表演效果突顯出來(lái)。老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組的時(shí)候，一定要充分考慮男女搭配和表現(xiàn)力弱以及表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行搭配，女生們可以動(dòng)手做道具，男生去編寫劇本，合作分工，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作中充分感受到小組學(xué)習(xí)的益處，最終發(fā)揮能動(dòng)作用。

2.2 選擇時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

老師在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該把學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習(xí)以及老師教授等多樣化的模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)科學(xué)合理的編排，把小組學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式充分認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值以及合作效率。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇課文的時(shí)候，一定要恰當(dāng)?shù)倪x擇小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能讓學(xué)生們?cè)谡谜n中都開展小組合作學(xué)習(xí)，一定要張弛有度。在對(duì)藤野先生形象分析的時(shí)候，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀并進(jìn)行小組討論交流，各個(gè)小組進(jìn)行歸納，把藤野先生的內(nèi)在形象和外在形象詳細(xì)的整體出來(lái)，進(jìn)行課堂分享，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的集思廣益討論后得出的結(jié)果都是精華，老師也可以在小組合作學(xué)習(xí)中與學(xué)生們交流，通過(guò)師生之間的互動(dòng)還能夠增加師生之間的感情，同時(shí)還能夠把學(xué)生們課堂上的主體性凸顯出來(lái)，找到主人翁的感覺(jué)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)的時(shí)候利用有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，可以把學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和自主能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，把教學(xué)效率提升上去。通過(guò)改革創(chuàng)新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，可以把課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升上去，同時(shí)還能夠把學(xué)生們合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭誠(chéng).對(duì)加強(qiáng)初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2017（Z1）.

[2] 葉穎青.初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中教師有效的組織與調(diào)控[J].教育導(dǎo)刊，2018（04）.

（作者單位：鞏留張家港實(shí)驗(yàn)學(xué)校）