陸釗芳

摘要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教育觀念也在不斷的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。在高中物理教學(xué)中，應(yīng)試型的教學(xué)模式已經(jīng)不被采納了，我們也在原有的教學(xué)理念上不斷改進(jìn)，讓學(xué)生的物理能力和物理素養(yǎng)有所提升，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有所創(chuàng)新和探究，所以說，探究式教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生了，讓學(xué)生能夠真正的掌握知識(shí)和理解知識(shí)。因此，本文主要談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)模式在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。僅供參考。

關(guān)鍵詞：探究式;高中物理;有效應(yīng)用

探究式教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，探究式教學(xué)模式的實(shí)施要求老師確立的探究主題要立足于學(xué)生的知識(shí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考、主動(dòng)探究，最終在探究過程中獲取新知識(shí);所以說，探究式教學(xué)模式和高中物理教學(xué)的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。因此，下文主要從兩個(gè)方面來談，一是探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義，二是探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1 探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

探究式教學(xué)是高中物理教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，高中物理被學(xué)生們普遍認(rèn)為非常難，老師的教學(xué)也一直處于瓶頸期，課堂教學(xué)效率非常的低;而探究式教學(xué)和高中物理的有效結(jié)合，能夠構(gòu)建合作探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠體會(huì)到高中物理的魅力所在，所以說，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用在高中物理教學(xué)中有十分重要的意義。

2 探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情景，營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)環(huán)境

情景教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方式，在高中物理教學(xué)過程中老師就可以創(chuàng)設(shè)問題情景，合理并且恰當(dāng)?shù)膯栴}情景能夠使探究式教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，為了營(yíng)造探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)不同的學(xué)生要提出不同的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的去探究，也能夠激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的探究欲望。

例如：在教學(xué)人教版高中物理必修一《牛頓第三定律》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解“作用力與反作用力”，老師就可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和生活提出問題“在拔河比賽中，既然存在作用力與反作用力并且他們是相同的，但為什么還是會(huì)有一方獲得勝利？影響因素是什么？”讓學(xué)生去探究，這個(gè)問題每個(gè)學(xué)生基本上都非常的熟悉，在學(xué)生探究過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生親自演示拔河比賽，引起學(xué)生的求知欲望，最終解答學(xué)生的疑惑，通過這個(gè)過程，課堂的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生的物理知識(shí)理解能力也有所提升。

2.2 利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，老師在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)利用物理實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;所以說，老師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理的應(yīng)用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探究，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如：在教學(xué)人教版高中物理必修一《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)，5個(gè)人一組，要求分工合作，但每個(gè)學(xué)生都要清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，這是探究實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，在探究實(shí)驗(yàn)的過程中，老師可以設(shè)置兩個(gè)不同的探究條件，一是改變鉤碼質(zhì)量，二是改變滑塊的質(zhì)量，最后通過記錄的實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論;老師要在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，及時(shí)的引導(dǎo)或者指導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，也要督促每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)，不要給他們分心的機(jī)會(huì)。

2.3 緊密聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究

在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，老師要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，這樣學(xué)生才能夠真正體會(huì)到物理的實(shí)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，讓學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。

例如：在教學(xué)人教版高中物理必修一《牛頓第二定律》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)一個(gè)自行車所受阻力的實(shí)驗(yàn)方案，并且讓學(xué)生在課下自主的探究，在絕對(duì)安全的情況下，學(xué)生可以通過實(shí)物主動(dòng)的去探究，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最終通過探究得出結(jié)論，讓學(xué)生了解到阻力也不完全是不好的，在許多時(shí)候，阻力發(fā)揮的作用非常大，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。

綜上所述，對(duì)于高中物理的教學(xué)來說，其本來就必須擁有多元化的課堂教學(xué)模式，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，而探究式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，在高中物理教學(xué)中必不可少;其突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)，讓高中物理的課堂教學(xué)效率大大提高，以達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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（作者單位：廣西玉林市容縣中學(xué)）