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摘要：教育部推出的新高考改革政策已基本普及，對此，高中英語教師應(yīng)提起警惕，及時更新思想，突破傳統(tǒng)局限，順應(yīng)新高考目前形勢，立足于其環(huán)境背景來調(diào)整教學(xué)策略，滲透優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方式與手段。借此保證學(xué)生能奠定足夠的知識，擁有充分的能力應(yīng)對更為綜合且有難度的高考寫作要求。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中英語;寫作教學(xué);策略調(diào)整與改進

新高考形式對高中英語的寫作要求更為多元，這大大增大了教學(xué)難度。對此，教師必須解析新高考背景下的創(chuàng)新題目設(shè)置，力求分析評分標(biāo)準(zhǔn)，并就其重點考察要素來制定完善的教學(xué)指導(dǎo)方案。而后在課程教學(xué)中全力推行來扎實學(xué)生寫作基本功，并拓寬其思路，發(fā)展其技能，全力深化其寫作能力水平。

1 新高考背景下高中英語寫作教學(xué)解析

改革前高考試卷的題目設(shè)置主要以主題類寫作為主，要求學(xué)生命題里的圖畫、文字和圖表，或者給出的簡短信息文字，在提煉其中心展開主題寫作。而改革后的新高考額外推出了兩種新型寫作類型——讀后續(xù)寫與概要寫作。如果說改革前的題目設(shè)置考查的是學(xué)生的寫作思維、技能、語法知識運用能力及素材儲備等要素;那么改革后的題目則涉及對學(xué)生閱讀分析能力的深度考查。這于高中英語寫作教學(xué)而言，其側(cè)重點也就發(fā)生了橫向的轉(zhuǎn)變，主張教師綜合考量新高考形勢的多元需求，調(diào)整并改進教學(xué)策略。

2 基于新高考背景下的高中英語寫作教學(xué)策略探究

2.1 結(jié)合新高考題型推行針對性訓(xùn)練模式

讀后續(xù)寫和概要寫作是新高考背景下突出的兩種新題型，這兩種題型涵蓋了對學(xué)生讀寫雙重技能要求，同時它們也在一年多考中交替出現(xiàn)。這種不確定因素及考點的多元化為實際教學(xué)工作開展帶來了難度，因此，具體教學(xué)中教師可重點針對這兩項題目設(shè)定設(shè)計教學(xué)訓(xùn)練方案。

2.1.1 讀后續(xù)寫項目教學(xué)指導(dǎo)策略

讀后續(xù)寫題型的推出，要求學(xué)生以記敘文文體形式構(gòu)思文章。有關(guān)此項題目的設(shè)置，教師明確其評分細則后，可將教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)指向——分析語篇主題語境、基于內(nèi)部語言知識加以轉(zhuǎn)達表述、充盈句法結(jié)構(gòu)和詞匯知識，以及拓展邏輯思維構(gòu)建連貫文本順序。這幾項要素便是此項題型訓(xùn)練指導(dǎo)中的主要圍繞層面。

讀后續(xù)寫給出一篇350詞以內(nèi)的命題材料，要求學(xué)生能先對命題材進行有關(guān)閱讀探究方面關(guān)鍵詞搜尋、信息點剖析與大意整合，而后便可根據(jù)所掌握要素展開續(xù)寫。對此教師可通過多媒體課件在每節(jié)寫作課程上幫助學(xué)學(xué)生具體分析幾則語言材料，使之結(jié)合考查重點展開寫作訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生進行原文要點的提取，探知語篇的大致脈絡(luò)，以便有效構(gòu)思后續(xù)的文章情節(jié);第二要保證語法知識使用情況的準(zhǔn)確性，并要做到續(xù)寫語句時態(tài)與原文的對應(yīng)性;第三要力求上下文的句意連貫，故事情節(jié)應(yīng)具有因果或聯(lián)系轉(zhuǎn)折性;最后要保證續(xù)寫的新意突出，既能切合原文語言材料的中心思想，又可展現(xiàn)個人語言實力與寫作風(fēng)格。

2.1.2 概要寫作項目教學(xué)指導(dǎo)策略

讀后續(xù)寫題型考查學(xué)生對語篇的閱讀分析能力以及寫作技能，同樣這些考察點也明確體現(xiàn)在了概要寫作中。但歸其根本，兩者的明顯區(qū)別是讀后續(xù)寫更側(cè)重考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也就是天馬行空的智慧潛能。但概要寫作卻沒有如此套路，只是單純考查學(xué)生的讀寫技能，只不過它對于閱讀分析技能的考查力度相比較于續(xù)寫題目而言難度更甚。概要寫作給出一篇350字以內(nèi)的命題材料，經(jīng)由學(xué)生閱讀剖析后寫出60詞左右的概要文本。針對這種題目的整體探究思路，教師的具體指導(dǎo)策略要力求對學(xué)生思維的驅(qū)動，并結(jié)合所選擇的訓(xùn)練素材幫助其整理思路，以把握要點以提升文本質(zhì)量。

概要寫作中學(xué)生需以閱讀分析了解命題材料的結(jié)構(gòu)、主旨內(nèi)容及中心思想，力求在不改變中心與體裁的基礎(chǔ)上高度濃縮主旨內(nèi)容。對此，實際教學(xué)指導(dǎo)中，教師可選取必修1～5等所學(xué)教材的語篇內(nèi)容作為學(xué)生概要寫作訓(xùn)練資源。第一步指導(dǎo)學(xué)生提煉與整合語篇要點，做到不拘于細節(jié)，也不照抄照搬其中語句，立足于各段落中心思想，盡力用自身語言及優(yōu)美句法結(jié)構(gòu)加以表述。第二步是對所寫文本的框架構(gòu)建及內(nèi)容的豐富，框架構(gòu)建應(yīng)貼合命題材料的脈絡(luò)順序;而在語言表述上，則應(yīng)尋求時態(tài)一致，同義替換詞豐富等綜合性的句法構(gòu)造。經(jīng)由這些綜合流程的引導(dǎo)，學(xué)生能基本了解命題材料內(nèi)涵，并理順?biāo)悸?、把握要點，更好地展開概要寫作。

2.2 扎實學(xué)生語言基本功，并發(fā)展其寫作學(xué)習(xí)中各項關(guān)鍵技能

新高考背景下新推出題型的針對性教育指導(dǎo)策略，教師應(yīng)力求涵蓋題目解析全過程以驅(qū)動學(xué)生思維，這在上述做了基本闡述。而接下來，便要結(jié)合常規(guī)主題寫作與新推出兩項題型的綜合寫作形式做出教學(xué)調(diào)整，力求全面深化學(xué)生在各項必備寫作技能。

2.2.1 寫作思路的拓展與系統(tǒng)訓(xùn)練

常規(guī)主題寫作先考察學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)的安排，而新推出題型中在前期閱讀分析環(huán)節(jié)中也要求學(xué)生能探析語篇結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。因此，技能訓(xùn)練中，教師先要對其寫作思路的拓寬展開系統(tǒng)化訓(xùn)練，此過程可應(yīng)用思維導(dǎo)圖手段加以指導(dǎo)。在新題型解析中，讓學(xué)生剖析命題材料框架，將其所突出的重要層面點體現(xiàn)于導(dǎo)圖中，以便梳理續(xù)寫和概要的寫作思路。而常規(guī)主題寫作模式下，學(xué)生也可以思維導(dǎo)圖規(guī)劃基于主題下的各項論點，合理安排其順序，以優(yōu)化文本整體結(jié)構(gòu)。

2.2.2 寫作素材的多途徑優(yōu)化補充

無論是常規(guī)主題寫作還是新推出的兩項題型，其中對寫作素材的要求亙古不變。對此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)貼合課時教學(xué)重點，積極拓寬課程資源，力求讓學(xué)生有效認(rèn)知社會各領(lǐng)域?qū)用娴亩鄻有畔⑴c具體事例。比如必修五《Great scientists.》、必修四《Woman of achievement. 》與必修三《Festivals around the world. 》等課時可補充有關(guān)科學(xué)、科技與社會文化方面的事例及基本信息。致使學(xué)生能在寫作探究中具體應(yīng)用做以論點支撐，全力豐富文章內(nèi)容。

2.2.3 寫作必要知識的多重經(jīng)驗累積

寫作必要知識與技能的多重經(jīng)驗積累，是應(yīng)對新高考背景多元題目的必要教學(xué)策略。首先是對學(xué)生基本寫作技能的深化，在日常寫作訓(xùn)練中，要求其掌握五種基本句式并展開長難句的造句練習(xí);同時學(xué)會運用連詞、引導(dǎo)詞、諺語以及高級替換詞等多種語言知識，力求豐富文本內(nèi)容，并提升文章專業(yè)效果。之后可指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀歷年高考，尤其是新高考改革以來的真題作文材料，分析其體裁套路，并對其中的優(yōu)美語句進行提取與背誦，借此明確新高考所考察的句型特點，以了解鞏固訓(xùn)練方向。

3 總結(jié)

總的來講，基于新高考背景的高中英語寫作教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生深諳新題型的基本套路，驅(qū)動其思維使之把握寫作要點;而后便要針對高考綜合題目設(shè)置所必備的套路與展開對學(xué)生思維的拓展、素材的優(yōu)化補充以及知識技能的鍛煉，使之擁有足夠?qū)嵙?yīng)對新高考形式下的多元作文命題。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫州市龍灣中學(xué)）