張海燕

【摘 要】幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒語言的發(fā)展很重要。一定要把培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)作為重中之重。畫畫是孩子語言表達(dá)的重要途徑，幼兒教師要在繪畫游戲中提高幼兒的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】繪畫游戲;提高;語言表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0243-02

幼兒語言的發(fā)展很重要，正如著名教育家吳申斯基所言：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫，因而對(duì)一切事物的理解都要從它開始，通過它并恢復(fù)到它那里去?！庇變赫Z言的發(fā)展在各大領(lǐng)域都能體現(xiàn)出來，各大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)離不開語言”。作為啟蒙教育的幼兒園應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)作為重中之重。幼兒園如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)？在什么領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力更有效？這也是每個(gè)教師值得深思的問題。幼兒的語言表達(dá)能力有限，只能通過畫畫的形式更好的表現(xiàn)出來。下面筆者談?wù)勛约航虒W(xué)中的親身體會(huì)。

一、讓繪畫活動(dòng)成為有趣的游戲，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“培養(yǎng)幼兒敢說、想說、喜歡說”。那就要激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，要從繪畫游戲著手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的繪畫游戲，讓幼兒善于創(chuàng)造、大膽表達(dá)[1]。教師可以通過幼兒的繪畫作品，打開幼兒心理世界窗，每一幅畫的組成都可以表現(xiàn)出幼兒的性格、興趣愛好。他們把自己的所思所想畫在紙上，并用語言表達(dá)出來。如在幼小銜接一項(xiàng)活動(dòng)參觀小學(xué)后，筆者創(chuàng)設(shè)了一節(jié)美術(shù)自主游戲活動(dòng)——我心目中的小學(xué)，幼兒把自己心目中的小學(xué)畫在紙上，畫面豐富有趣，然后用演講比賽的形式把自己畫好的小學(xué)講出來，沒想到他們個(gè)個(gè)講得有滋有味，一座座美麗的小學(xué)呈現(xiàn)在眼前。

二、要把語言表達(dá)滲透在繪畫活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

（一）繪畫前說

教師引導(dǎo)幼兒畫畫時(shí)，要注意點(diǎn)撥引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒的感官，對(duì)微小進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)接受能力較慢的幼兒應(yīng)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)、多啟發(fā)，切忌用惡劣語言諷刺挖苦。同時(shí)給自己正確定位：教師并不是高控者，而是幼兒的觀察者、幫助者、然后才是指導(dǎo)者。

如在畫“小兔”時(shí)，應(yīng)啟發(fā)幼兒說出自己在哪兒見過？小兔子長(zhǎng)啥樣？他們會(huì)說出很多，如兩只耳朵豎起來，尾巴短短的，身體白白的，喜歡吃青草。這樣做給幼兒提供了發(fā)揮想象空間，又鍛煉了語言表達(dá)能力。教師可利用幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，從不同角度搭建幼兒語言發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)和提升幼兒的語言表現(xiàn)力。

（二）繪畫中說

從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒作畫時(shí)說話不斷，小班幼兒邊畫邊說;中班幼兒畫完后搶著說話;大班幼兒作畫前說話，畫時(shí)才能安靜下來，從幼兒的心理特點(diǎn)分析，這些都是思維發(fā)展的表現(xiàn)。這些幼兒的真實(shí)表現(xiàn)充分說明了幼兒期培養(yǎng)語言表達(dá)能力至關(guān)重要，繪畫和語言不可分割、相輔相成。在繪畫中啟發(fā)幼兒邊畫邊說，有一次，大班有一個(gè)小朋友在課間畫蛋糕，他說：“老師，今天我過生日，媽媽要給我買一個(gè)大蛋糕，我邀請(qǐng)我的好朋友給我過生日?！彼钢漠嬚f：“這是我們班的何飛飛，還有劉宇，老師你看還有你”，旁邊的小朋友也跑過來拿著自己的畫說，這是我送你的巧克力禮物，還有花朵，祝你生日快樂等，在說中做畫，在畫中表達(dá)。這種輕松的氛圍有利于幼兒創(chuàng)作、表達(dá)。

（三）繪畫后說

幼兒園的繪畫教學(xué)不只是訓(xùn)練孩子繪畫技能，更是幼兒善于表達(dá)的一種方式，幼兒的美術(shù)創(chuàng)作過程是幼兒對(duì)花花世界的感知、理解，并通過自己的觀察、感受、創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的過程。因此畫畫后幼兒有話說、有更多的語言想表達(dá)[2]。

如大班孩子在畫完《瓶子變變變》后，開展了一次幼兒評(píng)價(jià)比賽活動(dòng)，先評(píng)自己的作品，再評(píng)別人的作品，幼兒爭(zhēng)先恐后的搶著說。有的說：“我把瓶子變成了美麗的花園，花園里開了五顏六色的花，還有翩翩飛舞的蝴蝶，好漂亮”;有的說：“我把瓶子變成了海底世界，這里有很多小魚、烏龜、章魚，還有水草”;有的說：“我把瓶子變成了小白兔的家，看這是兔爸爸，這是兔媽媽、這是它們愛吃的青草”。他們的創(chuàng)意無窮，語言表達(dá)盡善盡美。

四、面向全體，充分發(fā)揮幼兒的主體性

《3-6歲而童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒”。在教學(xué)中一定要發(fā)揮幼兒的主體性，讓他們大膽創(chuàng)作，大膽表達(dá)，想畫什么就畫什么，想說什么就說什么，一定要遏制統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求，限制幼兒的思維。要充分發(fā)揮幼兒繪畫活動(dòng)的想象力和創(chuàng)造力，要把目標(biāo)放在引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)造、敢于表達(dá)的意愿上，特別要照顧有困難的幼兒。教師應(yīng)讓繪畫活動(dòng)成為每個(gè)幼兒展示自己的平臺(tái)，讓幼兒在繪畫中想說、敢說、喜歡說。并始終保持積極參與的狀態(tài)。只要捕捉教育時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)不足的地方給予指導(dǎo)和糾正，幫助幼兒表達(dá)正確的意思，就能使幼兒的語言表達(dá)能力得到提高與發(fā)展。幼兒期是幼兒善于創(chuàng)造的時(shí)期，教師應(yīng)充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里自由遨游。所以教師要善于用教育智慧，發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造奇跡，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造[3]。

如孩子在作畫《我的媽媽》時(shí)，筆者在觀察幼兒畫畫的過程中，發(fā)現(xiàn)李藝軒小朋友把媽媽的臉涂成了黑色，他告訴我，我老媽平時(shí)太厲害了，她批評(píng)我時(shí)就這樣，我忍受不了。他罵我時(shí)我特反感！緊接著他邊說邊畫，最后畫了流淚的自己。他把自己的委屈在畫中體現(xiàn)出來，并用語言表達(dá)出來。如果你去批評(píng)他，也許你就讀不懂他，也很難了解幼兒的心理變化。因此，要做到因材施教。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2017

[2]王振宇.學(xué)前兒童心理學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2007.

[3]俞小霞.大班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].教育（周刊），2017（43）.