張學(xué)義

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計算能力是其他數(shù)學(xué)知識和能力的前提和基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)的所有模塊中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分，換句話說，計算能力自始至終貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)，其教學(xué)效果對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他內(nèi)容甚至其他學(xué)科都有重要的促進(jìn)意義。也正基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高而言，教師應(yīng)當(dāng)給予充分、足夠的關(guān)注及重視，積極采取合適高效的教學(xué)思路和方式，用最大限度、盡最大努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，對學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)與提高，進(jìn)行了深入細(xì)致的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；計算能力

引言：

隨著小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的逐步拓展、學(xué)習(xí)和深入，計算這一能力也逐漸扮演至關(guān)重要、不可替代的角色，這一點能從小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算這一模塊所占的巨大比重中直觀地反映出來。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，能夠使得其他數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的教學(xué)和學(xué)習(xí)事半功倍。

一、目前小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力存在的問題

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對計算能力的培養(yǎng)和提高重視程度不夠，在學(xué)生思維的靈活性啟發(fā)方面存在一定程度的欠缺，常常使得學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，這導(dǎo)致雖然對計算能力有所訓(xùn)練，但沒能認(rèn)識到數(shù)學(xué)計算能力真正的意義，不僅不利于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高，還可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生恐懼、畏難心理，進(jìn)而失去興趣。

當(dāng)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高主要有以下幾個方面的問題：

1.學(xué)生計算思維靈活性欠缺。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師直接講授數(shù)學(xué)計算的方法，它的弊端在于學(xué)生的思維固化，學(xué)生只會用固定的思路和模式去計算數(shù)學(xué)題目，但卻不會靈活運(yùn)用。此外，相關(guān)的數(shù)學(xué)參考書將題目劃分類型，這也是治標(biāo)而不治本的行為，流于形式，把數(shù)學(xué)題目的計算思維模式類型化、固定化，更加難以培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力，導(dǎo)致學(xué)生計算思維欠缺靈活性。

2.學(xué)生計算的興趣和動力不足，容易產(chǎn)生畏難、恐懼心理。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性主要體現(xiàn)在計算上，所以，對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也要在計算能力這一方面多加重視。然而，計算這一板塊的教學(xué)容易陷入枯燥乏味的狀態(tài)，若讓學(xué)生一直處于簡單無趣的計算練習(xí)中，學(xué)生對計算難以引發(fā)興趣和動力，甚至產(chǎn)生畏難、恐懼心理，計算能力的培養(yǎng)和提高更無從談起。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取各種措施和方式排除學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的畏難情緒，幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)的恐懼心理，使得數(shù)學(xué)計算不再是學(xué)習(xí)路上的攔路虎。

3.教師自身的教學(xué)方式和教學(xué)能力亟須提升。

學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)和提高，在一定程度上取決于教師對計算這一模塊的教學(xué)方式和教學(xué)能力。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生計算錯誤時，進(jìn)行正面積極的引導(dǎo)，而不應(yīng)該在計算步驟和計算結(jié)果上對學(xué)生進(jìn)行直接否定。錯誤的教學(xué)方式對學(xué)生來說事倍功半，甚至產(chǎn)生惡性循環(huán)。所以，教師要在教學(xué)方式上下功夫，提高數(shù)學(xué)計算的教學(xué)能力。

二、培養(yǎng)和提高小學(xué)生計算能力的具體對策

1.培養(yǎng)計算興趣，為學(xué)生營造良好、生動的課堂氣氛。

首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的動力和興趣。興趣是最好的老師，是最好的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有助于提升教學(xué)效果。教師可以通過超市購物、買門票等生活化的場景拓展學(xué)生的思維，吸引學(xué)生注意力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到計算的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高計算能力。其次，應(yīng)當(dāng)營造一個活潑、生動的課堂氣氛。課堂是教學(xué)的主要場所，一個有生機(jī)、有活力的課堂能夠使學(xué)生放松身心，使師生之間搭建起融洽、寬松、具有親和力的環(huán)境。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

口算是提高學(xué)生計算能力的有效方式，因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。在課前幾分鐘或課后幾分鐘，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)合理安排課前的數(shù)學(xué)計算趣味游戲，使得學(xué)生思維快速進(jìn)入計算狀態(tài)，提高口算能力?？谒憬虒W(xué)的形式多樣，比如，教師出題，學(xué)生以接龍的形式按照先后順序快速答題，這樣可以鍛煉學(xué)生的口算能力，進(jìn)而提高學(xué)生的計算能力。

3.進(jìn)行錯題分析，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗算糾錯習(xí)慣。

小學(xué)生的邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)計算錯誤在所難免。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析錯題，以此養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣。首先，要在認(rèn)真審題上鍛煉學(xué)生的良好習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題的練習(xí)，在不斷練習(xí)的過程中養(yǎng)成學(xué)生的審題習(xí)慣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣。在數(shù)學(xué)計算中，諸多問題都可以通過驗算得到驗證和解決，而不少小學(xué)生卻認(rèn)識不到驗算的重要性，所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該有計劃、有步驟、有意識地引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣。

結(jié)束語：

培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不夯實計算能力，其他的數(shù)學(xué)能力學(xué)習(xí)會效率低下。在這樣的背景下，一方面，要求教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力的教學(xué)過程中，認(rèn)真鉆研分析教材，不斷完善教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)案例。同時，在教學(xué)的過程中教師還要充分考慮到小學(xué)生的性格特點和思維方式，利用各種各樣的方法，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而使小學(xué)生能夠培養(yǎng)、提高數(shù)學(xué)的計算能力。

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