尼瑪歐珠

摘 要：口語交際能力是人們進(jìn)行社會活動的必要條件，對于人們的工作生活有著重要的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國各民族之間的交流越來越頻繁。漢語作為我國的第一大語言，是民族之間進(jìn)行交流的主要語言工具。小學(xué)生正處于口語交際能力發(fā)育的關(guān)鍵階段，因此，在教學(xué)的過程中提高藏族小學(xué)生的口語交際能力，對于藏族小學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：藏族小學(xué)生；漢語；口語交際能力；問題；對策

引言：

我國的藏族人民多采用群居的生活方式，在日常的生活中藏族人民主要通過使用在藏語進(jìn)行交流，這就造成藏族人民的漢語口語交際能力欠佳。漢語是我國民族之間的主要交流的工具，所以，教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)藏族小學(xué)生漢語口語能力的培養(yǎng)，結(jié)合藏族小學(xué)生的現(xiàn)狀制定合適的教學(xué)方式，提高藏族小學(xué)生的漢語交際能力。

一、提高藏族小學(xué)生漢語口語交際能力的重要性

目前，普通話作為我國的通用語言，在各民族之間的交流中起到了至關(guān)重要的作用。為了保證各個民族之間能夠進(jìn)行正常的交流，我國的少數(shù)民族就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語交際能力。所以，提高藏族小學(xué)生的漢語口語交際能力是很重要的[1]。

1.提高藏族小學(xué)生的漢語口語交際能力能夠促進(jìn)社會的發(fā)展

我國是一個多民族的國家，我國社會的發(fā)展離不開我國任何一個民族的努力。培養(yǎng)藏族小學(xué)生的漢語口語交際能力能夠直接提高藏族人民的漢語口語交際能力，有利于藏族人民與我國的其他民族之間進(jìn)行文化經(jīng)濟(jì)等方面的交流，促進(jìn)民族文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增進(jìn)民族之間的了解，使民族之間更加團(tuán)結(jié)，從而使我國的社會實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

2.提高藏族小學(xué)生的漢語口語交際能力有利于藏族小學(xué)生的發(fā)展

在藏族的學(xué)校里，很多學(xué)科都是使用漢語進(jìn)行教學(xué)的，提高藏族小學(xué)生的漢語口語交際能力能夠幫助藏族小學(xué)生理解教師的教學(xué)內(nèi)容，對于藏族小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有著積極的作用。除此之外，提高藏族小學(xué)生的漢語口語交際能力，能夠方便藏族小學(xué)生與其他民族的人員進(jìn)行交流，讓藏族小學(xué)生能夠了解到更多的知識，拓寬小學(xué)生的視野，讓藏族小學(xué)生有一個更好的發(fā)展。

二、在培養(yǎng)藏族小學(xué)生漢語口語交際能力的過程中存在的問題

1.藏族小學(xué)生漢語口語交際能力的水平層次不齊

由于外界條件的影響，藏族小學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，對于藏族小學(xué)生的漢語口語交際能力有著直接的影響。在城鎮(zhèn)中生活的藏族小朋友在日常的生活中能夠接觸到漢語，然而在農(nóng)牧區(qū)的藏族小朋友在生活中很難接觸到外界的人或事，在生活中主要使用藏語與家里的人進(jìn)行交流，只有上小學(xué)后才開始接觸到漢語，這就導(dǎo)致農(nóng)牧區(qū)的藏族小學(xué)生的漢語口語交際能力遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)中的藏族小學(xué)生。所以，農(nóng)牧區(qū)的藏族小學(xué)生很容易跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之，就會使學(xué)生之間的差距拉得越來越大[2]。

2.使用藏語口語的習(xí)慣阻礙小學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語口語

藏族的小學(xué)生在日常生活中習(xí)慣使用藏語進(jìn)行交流，所以，藏族的小學(xué)生在進(jìn)入到學(xué)校后也是習(xí)慣用藏語進(jìn)行交流。還有就是教師在進(jìn)行漢語口語訓(xùn)練的時候，總是習(xí)慣使用藏語解釋漢語的意思，這些因素都會阻礙藏族小學(xué)生漢語口語能力的提升。

三、提升藏族小學(xué)生漢語口語交際能力的對策

1.將漢語口語交際能力的培養(yǎng)融入到漢語的拼音教學(xué)中

漢語拼音是漢語發(fā)音的基礎(chǔ)，所以，對剛接觸漢語教學(xué)的藏族小學(xué)生來說，提高漢語口語交際能力前必須要學(xué)習(xí)漢語的拼音。在教學(xué)中，教師可以使用情境式的教學(xué)方式，將漢語口語交際的教學(xué)與漢語拼音的教學(xué)進(jìn)行融合。例如：在學(xué)習(xí)漢語字母a、o、e的時候，教師通過使用多媒體向?qū)W生們展示了一段小動畫，動畫的內(nèi)容是在一座美麗的村莊中，有一個小女孩、一只大公雞以及一只大白鵝，小女孩在唱a的歌曲，大公雞在發(fā)出o的叫聲，大白鵝也在發(fā)出e的聲音。然后，教師讓學(xué)生們把聽到的聲音讀出來。通過這種教學(xué)方式，既讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了漢語的字母，又鍛煉了學(xué)生們的漢語口語能力。

2.將漢語口語交際能力的培養(yǎng)融入到閱讀教學(xué)中

在小學(xué)語文課程中，小學(xué)生會閱讀一些語文課本中的文章，教師可以采用適合的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在閱讀文章的過程中提高自己的漢語口語交際能力[3]。例如：教師讓小學(xué)生在課堂上進(jìn)行文章的朗讀，通過朗讀，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不正確的地方，及時地糾正學(xué)生的發(fā)音，從而提高學(xué)生的口語能力。此外，教師還可以讓學(xué)生們在閱讀完文章后，用自己的語言將文章的主要內(nèi)容表達(dá)出來。學(xué)生們在這個過程中要對自己的漢語語言進(jìn)行組織，并且表達(dá)出來，通過這種方式能夠有效地提高學(xué)生的漢語語言能力。

3.通過使用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的漢語口語能力

在以往的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上總是被動地從教師那里接收知識，學(xué)生在課堂上沒有鍛煉自己漢語口語能力的機(jī)會，不利于提高學(xué)生的口語能力。所以，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流。例如：教師讓學(xué)生以小組為單位，對一些有故事情節(jié)的文章進(jìn)行角色的扮演，在表演的過程中，鍛煉學(xué)生的口語能力。

4.學(xué)校舉辦一些相關(guān)的活動

在平時的教學(xué)工作中，學(xué)?？梢耘e辦一些有關(guān)的活動，通過活動鼓勵學(xué)生練習(xí)自己的漢語口語。例如：學(xué)校舉辦了一些漢語文章的朗誦比賽，并設(shè)置了一些獎勵的條件，吸引學(xué)生參加到活動當(dāng)中來。

四、結(jié)束語

提高藏族小學(xué)生的漢語口語能力，對于我國社會的發(fā)展以及藏族小學(xué)生的發(fā)展都有著積極的作用。所以，教師在教學(xué)的過程中，要采用合適的教學(xué)方式，創(chuàng)造相應(yīng)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁小琳.西藏農(nóng)牧區(qū)初中漢語口語交際教學(xué)初探[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]石夢.提高蒙語授課初中生漢語口語表達(dá)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)探究[D].中央民族大學(xué)，2013.

[3]羅芳.西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2011.