武志蘭

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)中專語文的教學(xué)要求在一定程度上也發(fā)生了改變，隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，教師在教學(xué)過程中需要改變自身的教學(xué)方法，多從學(xué)生的角度出發(fā)，為國(guó)家培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：中專語文；創(chuàng)新教學(xué)；素質(zhì)教育

引言：

語文學(xué)習(xí)的過程就是不斷地進(jìn)行知識(shí)鞏固的過程，教師要想提升語文教學(xué)課堂的質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變語文的教學(xué)方法，而合理的引導(dǎo)十分重要。在創(chuàng)新教育的理念下，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升語文課堂的學(xué)習(xí)效果。

一、挖掘?qū)W生愛好，活躍課堂教學(xué)氣氛

語文課堂講究的是活學(xué)活用，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化也十分重要，教師應(yīng)當(dāng)通過有效的辦法將課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單化，并激勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)吸收。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度將語文課堂興趣化，以興趣教學(xué)模式為主，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)氣氛更活躍的同時(shí)，避免了兩極分化情況的出現(xiàn)。一個(gè)良好的教課方式可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)增加一些獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展，提升語文課堂的整體效果。例如，教師在進(jìn)行《再別康橋》這一課內(nèi)容教授時(shí)，可以要求學(xué)生熟讀課文，然后向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹作者徐志摩的相關(guān)人生故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些故事可以從作者徐志摩的生平經(jīng)歷入手，介紹其浪漫傳奇的一生。教師可以引導(dǎo)性地告訴學(xué)生：“這是一個(gè)一生都具有傳奇色彩的近代詩人，他的一生貫穿了幾段凄慘絕美的愛情故事…”，在講述過后，教師再引導(dǎo)有興趣的同學(xué)們自己上網(wǎng)查閱與課文及作者相關(guān)的故事。然后要求學(xué)生熟讀課文，并且設(shè)計(jì)一個(gè)朗誦比賽。具體操作方式是，教師讓學(xué)生每人選擇一小段課文進(jìn)行背誦，并根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行背誦接力賽，再對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀和有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師通過從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置，活躍課堂氣氛的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、重視閱讀教育，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，語文的背誦是難點(diǎn)，然而背誦卻是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不光要背誦課文中的內(nèi)容，課外閱讀積累也十分重要。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量。因此，教師要把握學(xué)生的背誦程度，培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。良好的背誦習(xí)慣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，還可以幫助學(xué)生在背誦的過程中將文章中的一些的好詞好句運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作水平，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這種學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和背誦能力，適當(dāng)?shù)夭贾帽痴b任務(wù)，為了激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的背誦能力，教師首先要有合理的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，要輔助他們鞏固背誦內(nèi)容。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦《當(dāng)代短詩二首》時(shí)，首先要幫助學(xué)生明白，古詩的學(xué)習(xí)有一定的難度，然后教師在使用巧妙的辦法，讓學(xué)生能夠更加喜愛學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，具體操作方法是，教師在正式教學(xué)前，讓學(xué)生先自己理解文章大意，或者是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作完成，并且保證組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都參與到小組的討論中，并且每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，能夠很好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中有不懂的地方，可以向老師請(qǐng)教，老師則需要在一旁輔助學(xué)生學(xué)生完成文章內(nèi)容的翻譯，并且適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的大意有了一定的了解，便可以進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，那就是背誦和聽寫，由組長(zhǎng)進(jìn)行盯背和默寫，學(xué)生在背誦和聽寫中是很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的，因此，小組組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將組內(nèi)學(xué)生在背誦和默寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行勾畫，然后讓學(xué)生將默寫中出現(xiàn)的錯(cuò)別字反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于一些記憶力偏弱的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、通過游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在課改的背景下，越來越多優(yōu)秀的教學(xué)手法被創(chuàng)設(shè)，并應(yīng)用于不同階段的教學(xué)過程中。因此，在中專職業(yè)語文的教學(xué)過程中，教師可以通過為學(xué)生引入游戲教學(xué)的模式，用游戲帶學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探索、吸收。例如，職業(yè)中專語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《我的第一本書》這篇文章的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生引入一個(gè)“書籍探索家”小游戲，具體操作流程是，教師引導(dǎo)學(xué)生以自由發(fā)言的方式走上講臺(tái)，為其他同學(xué)介紹自己記憶中所閱讀的第一本書的“目錄”、“大概內(nèi)容”、“自己當(dāng)時(shí)開始閱讀這本書的歷程”等，再以懸疑故事的方式為其他同學(xué)進(jìn)行分享。并且，教師要求上臺(tái)進(jìn)行分享的同學(xué)，在自己所講述的懸疑故事中，要包含有自己所閱讀的第一本書籍的題目提示，主要內(nèi)容節(jié)選以及閱讀后的心得。然后，教師再讓講臺(tái)下傾聽的同學(xué)以舉手競(jìng)猜的方式，對(duì)分享同學(xué)的第一本書題目進(jìn)行競(jìng)猜，再由分享同學(xué)確定競(jìng)猜同學(xué)的答案是否正確。最后，教師再對(duì)競(jìng)猜正確的同學(xué)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。并且在所有愿意分享的同學(xué)進(jìn)行分享過后，教師再號(hào)召學(xué)生以投票的方式選出“最佳的書籍家”，以及為競(jìng)猜正確數(shù)量最多的同學(xué)頒發(fā)“書籍探索家”的稱號(hào)。在這樣趣味的開場(chǎng)游戲完結(jié)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《第一本書》這篇語文文章的內(nèi)容學(xué)習(xí)。有了前面游戲的開場(chǎng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)注意力將會(huì)提升，更加有助于學(xué)生專注于課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師通過在教學(xué)過程中為學(xué)生引入趣味游戲的方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生專注于課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行更加深入的挖掘。

結(jié)束語：

通過對(duì)語文課堂教學(xué)方法的改善，不僅改變了教師的教課方法，提升了語文課堂的學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)有了一定的興趣，學(xué)生有了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。語文課堂模式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的內(nèi)在潛能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程績(jī).新課改理念下職業(yè)中專語文教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑.新課程（中旬）.