劉金懷

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟帶動城鎮(zhèn)化發(fā)展的步伐也越來越快速，但我國的整體城鎮(zhèn)化發(fā)展仍存在著許多不足之處。因此我國出臺了一系列相關(guān)政策，推動國家城鎮(zhèn)化的發(fā)展。城鎮(zhèn)化的發(fā)展會讓農(nóng)村小學數(shù)量逐漸減少，而入學學生也隨之增多，由于制度因素導致農(nóng)村學校教師結(jié)構(gòu)狀況出現(xiàn)問題。本次筆者就這一問題進行探究，通過以下幾點因素分析，從而提出一系列相關(guān)應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化發(fā)展；農(nóng)村小學；教學狀況

一、城鎮(zhèn)化發(fā)展狀況下，我國農(nóng)村小學所遇到的問題

1.學校數(shù)量減少，在校學生數(shù)量提升

隨著當前城鎮(zhèn)化發(fā)展，推動大量的農(nóng)村居民遷往城市，農(nóng)村人口數(shù)量逐年減少，大多數(shù)學生隨父母進入城市就讀。因此城鄉(xiāng)差距也逐年擴大。由于農(nóng)村人口逐年減少，導致農(nóng)村區(qū)域?qū)W生數(shù)量逐年減少。學生數(shù)量的大量減少導致許多小學無法正常進行教學工作，甚至部分農(nóng)村學校學生出現(xiàn)個位數(shù)情況，因此學校教師教學積極性降低，課程開設(shè)難度增大。

2.農(nóng)村學校教師整體結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題

隨著農(nóng)村小學學生數(shù)量的減少，根據(jù)國家相關(guān)的小學師生分配比例，導致大多數(shù)農(nóng)村小學出現(xiàn)教師飽和的狀況，使得年輕教師的數(shù)量逐年減少，農(nóng)村小學教師呈現(xiàn)出老齡化趨勢。在城鎮(zhèn)化進程的影響下，小學人數(shù)逐年增加，教師的需求量也隨之提升，因此許多年輕的教師不愿去農(nóng)村執(zhí)教，使得農(nóng)村學校師生年齡差距較大，師生間的交流存在許多障礙。雖然受國家編制的影響，許多人數(shù)較少的學校教師配置飽和，但依然存在結(jié)構(gòu)問題，例如藝術(shù)類課程教師嚴重不足，同時也缺乏較為專業(yè)性的教師，教學質(zhì)量也有待提升，這并不利于農(nóng)村學校學生的全面發(fā)展。

3.農(nóng)村小學教學質(zhì)量較低

隨著信息化時代的發(fā)展，當前許多較為先進的教學設(shè)施逐漸得到普及，城市的小學呈現(xiàn)出多樣性、豐富化的教學模式。而小學由于受到經(jīng)費和教師年齡等因素的影響，嚴重脫離時代的步伐，大多數(shù)教師依舊沿用較為傳統(tǒng)的教學形式。

二、有效解決城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)村小學當前教學問題的相關(guān)對策

1.實現(xiàn)教育的公平性，縮小城鄉(xiāng)教育的差距

當前我國的教育事業(yè)是國家發(fā)展的基本戰(zhàn)略。在我國的城鎮(zhèn)化進程當中，應(yīng)不斷地縮小城鄉(xiāng)間的教育差距，從而建立和完善農(nóng)村教育體制，加大農(nóng)村教育經(jīng)費投入，從而有效推動義務(wù)教育發(fā)展。同時，也應(yīng)實現(xiàn)教育經(jīng)費精準化，并向農(nóng)村區(qū)域傾斜，在農(nóng)村地區(qū)實施教育救助機制，這樣才能夠保證家庭較為困難的學生能夠上得起學。改善當前學校的整體布局，從而實現(xiàn)學生入學距離因素影響，從而加強農(nóng)村區(qū)域以及較為偏遠地區(qū)寄宿制學校建設(shè)的資金投入，實現(xiàn)學校校車接送制度，有效解決較為偏遠區(qū)域?qū)W生上學困難的問題。

2.擴大農(nóng)村小學教育投資，并保證師資配備

在當前城鎮(zhèn)化不斷發(fā)展的狀況下，農(nóng)村地區(qū)無法吸引更多的人才，從而使得農(nóng)村地區(qū)年輕教師人員流失嚴重。為了確保農(nóng)村去教育的整體發(fā)展，首先應(yīng)確保農(nóng)村教師資源的合理配備，并且適當增加農(nóng)村區(qū)域教師的整體收入，這樣才能夠激發(fā)農(nóng)村地區(qū)教師的整體工作積極性。同時教育部門也應(yīng)該加強農(nóng)村地區(qū)小學教師的培訓工作，并定期地開展農(nóng)村學校教師交流會，通過學校間的交流，提升整體教師的教學水平。還應(yīng)該更新學校教師人才分配制度，相關(guān)部門應(yīng)面向農(nóng)村地區(qū)進行相應(yīng)的人才支援制度，從而完善農(nóng)村教師整體的補充機制，實現(xiàn)農(nóng)村公辦小學校長教師輪換上崗的機制。不斷改革農(nóng)村學校教師的整體培訓形式，并面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村小學，培養(yǎng)出能夠兼顧多門學科教學的全能型小學教師。

3.推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育設(shè)施的建設(shè)

隨著當前的發(fā)展，農(nóng)村的人口逐漸向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中，使得城鎮(zhèn)化發(fā)展速度逐年提升。因此著重發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域教育建設(shè)機制，也成為當前的重要任務(wù)之一。雖然當前的城鎮(zhèn)化發(fā)展已經(jīng)有很長的時間積淀，但農(nóng)村區(qū)域的人口數(shù)量依舊所占比例較大。當前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育應(yīng)以城市區(qū)域小學教育整體狀況作為借鑒，并依靠當前社會對教育方面的大力支持，加強對鄉(xiāng)村區(qū)域整體教育的有效投入，這樣能夠有利于實現(xiàn)政府相關(guān)政策的針對性原則。同時還應(yīng)提升農(nóng)村區(qū)域人口的整體宣傳政策，實現(xiàn)義務(wù)教育的快速發(fā)展。當前農(nóng)村的留守兒童問題受到了社會的廣泛關(guān)注，在國家精準化扶貧的工作推動下，鄉(xiāng)村教育發(fā)展有所改觀。因此在改革過程當中，對于一些農(nóng)村學校的撤點和合并應(yīng)慎重考慮，對于一些較為偏遠的鄉(xiāng)村小學，政府可以采取一系列小規(guī)?；蛐∮紫嘟Y(jié)合的教育體系。當前網(wǎng)絡(luò)資源的迅速發(fā)展環(huán)境下，農(nóng)村區(qū)域的小學可以將先進的網(wǎng)絡(luò)教學資源導入到小學教育中，從而實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化教育機制。通過網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學師資平臺建設(shè)，現(xiàn)代化的教育網(wǎng)絡(luò)平臺以及擁有豐富信息資源的教育平臺，這樣能有更多的年輕優(yōu)秀的教師進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事農(nóng)村區(qū)域的教育事業(yè)，推動城鄉(xiāng)教育事業(yè)發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，城鎮(zhèn)化的發(fā)展為農(nóng)村學校的教育帶來了諸多挑戰(zhàn)。由于農(nóng)村小學數(shù)量以及學生數(shù)量的變化，農(nóng)村教師的整體結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)等狀況，教學質(zhì)量也逐年降低等問題。因此相關(guān)部門應(yīng)努力實現(xiàn)教育的公平性和區(qū)域性差異，增加農(nóng)村區(qū)域教育整體投資，實現(xiàn)城鎮(zhèn)化教育設(shè)施的建設(shè)，并運用先進的教學設(shè)施，推動城鄉(xiāng)小學教育整體提升。

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