潘懋元

欣悉《教育家》本期的主題是“本科教育”，這是高等教育改革發(fā)展進(jìn)入深水區(qū)的主要問題，也是新時(shí)期建立有特色的社會主義高等教育強(qiáng)國的基本課題。

“雙一流”大學(xué)，應(yīng)當(dāng)“以本為本”

一流大學(xué)要不要擁有一流本科教育？能不能建設(shè)一流本科教育？如何建設(shè)一流本科教育？這是一個(gè)世界性的難題。在美國，一流本科教育并不在世界大學(xué)排行榜居于前列的一流大學(xué)，而在專門培養(yǎng)本科生、只能獲得學(xué)士學(xué)位的文理學(xué)院;在中國，過去的重點(diǎn)大學(xué)、“211工程”大學(xué)、“985工程”大學(xué)，以及現(xiàn)在的“雙一流”建設(shè)大學(xué)，均十分重視科學(xué)研究和研究生教育。只有中國的教育主管部門提出雙一流建設(shè)大學(xué)應(yīng)當(dāng)“以本為本”，并且在推進(jìn)中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)之際，在廈門大學(xué)召開了加強(qiáng)本科教育的研討會。

本科教育是培養(yǎng)高層次人才的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起點(diǎn)。一流大學(xué)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起建設(shè)一流本科教育的責(zé)任，也擁有建設(shè)一流本科教育的優(yōu)勢。因?yàn)橐涣鞔髮W(xué)具有理念先進(jìn)、師資水平和學(xué)生質(zhì)量較高的優(yōu)勢，能夠較好地承擔(dān)一流本科教育的任務(wù)。

一流本科教育的基本隊(duì)伍在應(yīng)用型本科高校

我國的“雙一流”大學(xué)僅有137所，而以培養(yǎng)本科生為主的應(yīng)用型本科高校達(dá)到800多所，無疑是建設(shè)一流本科教育的主力軍。

如果說一流大學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)研究學(xué)術(shù)的精英人才，應(yīng)用型大學(xué)的主要任務(wù)則是立足地方，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的高端人才。如果說前者的主要任務(wù)在于認(rèn)識世界，那么后者的主要任務(wù)在于改造世界。說到底，認(rèn)識世界的最終目標(biāo)就也是為了改造世界。因此，應(yīng)用型本科高校是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的龐大隊(duì)伍。

但是，這支應(yīng)用型本科高?；娟?duì)伍，正處于“學(xué)術(shù)主導(dǎo)還是取法市場”的“進(jìn)退與搖擺”中。為此，中國高等教育學(xué)會院校研究分會的應(yīng)用型院校研究中心在江蘇常熟專門舉辦討論應(yīng)用型本科的學(xué)術(shù)會議，探討“建設(shè)一流應(yīng)用型本科生，培養(yǎng)一流應(yīng)用型本科人才”，形成了“常熟共識”，包括辦學(xué)定位與目標(biāo)、辦學(xué)理念、產(chǎn)教融合、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、開放辦學(xué)、教師隊(duì)伍以及育人質(zhì)量等諸多共識。形成“常熟共識”之后，還有許多問題要解決，許多共識要付之于行動。

評估制度與高考制度的改革制約一流本科教育建設(shè)

精英教育以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，而應(yīng)用型本科教育以科學(xué)技術(shù)能力定高低。一流應(yīng)用型本科人才應(yīng)當(dāng)是對經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展起作用的實(shí)干人才。因此，在高校評估方面，應(yīng)當(dāng)另立有別于精英教育評估的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系;在高考制度改革方面，應(yīng)當(dāng)改變以一、二、三批次進(jìn)行招錄生源的傳統(tǒng)方式，提升應(yīng)用型本科高校的地位。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)另行設(shè)計(jì)以應(yīng)用科技能力為標(biāo)準(zhǔn)的考綱與考題。

這些不成熟的淺見，謹(jǐn)提供給《教育家》的領(lǐng)導(dǎo)管理者和讀者們參考。