嚴(yán)純?nèi)A

現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)應(yīng)該樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，做到教師樂教樂講、學(xué)生樂學(xué)樂聽。教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，由“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教育目標(biāo)由教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

1998年，首屆世界高等教育大會(huì)將“質(zhì)量”確定為高等教育發(fā)展的主題。會(huì)議指出，21世紀(jì)將更加注重教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，開啟了高等教育的質(zhì)量時(shí)代。近20年來，高教教學(xué)質(zhì)量重新成為世界一流高校的關(guān)注重點(diǎn)，為了通過加強(qiáng)本科教學(xué)實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量提升，世界一流高校經(jīng)歷了從單純追求“科研卓越”到當(dāng)前均衡追求“教學(xué)卓越”與“科研卓越”的轉(zhuǎn)變。

我國(guó)高校在走向世界的征程中已經(jīng)意識(shí)到，一流大學(xué)除了要有卓越的科研水平外，還必須擁有卓越的教學(xué)理念和實(shí)踐;沒有卓越教學(xué)的支撐，卓越科研也將難以真正實(shí)現(xiàn)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”?？梢哉f，重視質(zhì)量是一個(gè)必然選擇，也是一個(gè)時(shí)代命題，更是生存和競(jìng)爭(zhēng)之道。高等教育質(zhì)量與本科教育的教學(xué)方式密切相關(guān)，因此，大學(xué)教學(xué)方式改革成為高等教育實(shí)現(xiàn)卓越教學(xué)的突破口和切入點(diǎn)。對(duì)蘭州大學(xué)這樣一所地處經(jīng)濟(jì)待發(fā)達(dá)地區(qū)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)并不豐裕，科研上有特色、有積淀的學(xué)校來說，重視本科教學(xué)質(zhì)量，既是我們的傳統(tǒng)和特長(zhǎng)，也是我們提升辦學(xué)內(nèi)涵能力的必由之路。學(xué)校將大學(xué)課堂作為人才培養(yǎng)的主陣地，秉持追求卓越教學(xué)的理念，對(duì)本科教學(xué)方式進(jìn)行改革。在學(xué)校層面，創(chuàng)新教學(xué)組織與管理的動(dòng)力機(jī)制，健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障機(jī)制;在學(xué)生層面，以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感;在教師層面，重視教師卓越教學(xué)能力建設(shè)，促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展。

創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，傳承重視本科教育的優(yōu)良傳統(tǒng)

“卓越教學(xué)”的動(dòng)力源自教學(xué)組織、管理流程和質(zhì)量文化的機(jī)制設(shè)計(jì)?；诖?，蘭州大學(xué)首先構(gòu)建了低重心的教學(xué)組織管理體制，加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，形成“校院系（教研室、課程組、教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心）三級(jí)建制、兩級(jí)管理、重心在院”的教學(xué)管理體制。

首先，擴(kuò)大學(xué)院的教學(xué)管理自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)院在教學(xué)管理方面既“當(dāng)家”也“做主”，增強(qiáng)學(xué)院教學(xué)工作活力，進(jìn)一步解放和發(fā)展“教學(xué)生產(chǎn)力”，使院系成為教學(xué)管理、改革、審議和決策的中心;成立院校兩級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)顧問督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，建立教學(xué)工作的檢查、評(píng)估、指導(dǎo)、反饋和改進(jìn)的質(zhì)量保障閉環(huán)運(yùn)行機(jī)制。

其次，構(gòu)建和完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障機(jī)制。一方面，學(xué)校建立了“評(píng)教-跟蹤-退出-培訓(xùn)-準(zhǔn)入-跟蹤”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系，健全學(xué)生信息反饋、質(zhì)量督導(dǎo)、評(píng)教、整改落實(shí)機(jī)制，第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量報(bào)告和分析報(bào)告發(fā)布制度;另一方面，依托“本科教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)測(cè)平臺(tái)”構(gòu)建了“本科專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系、本科課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、學(xué)院本科教學(xué)工作狀態(tài)評(píng)估體系和本科畢業(yè)論文抽檢評(píng)估體系”，通過持續(xù)優(yōu)化評(píng)教指標(biāo)體系，完善評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)指標(biāo)，健全專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系，建立年度本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)采集制度，為進(jìn)一步開展數(shù)據(jù)分析與信息反饋，精準(zhǔn)開展教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估創(chuàng)造條件，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展。

再次，實(shí)施教學(xué)文化交流，傳承和發(fā)揚(yáng)蘭州大學(xué)重視本科教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。110年來，重視本科教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)在一代代蘭大師生的血脈中傳承賡續(xù)。改革開放以來，蘭州大學(xué)始終把本科教育作為立校之本、強(qiáng)校之基和生存發(fā)展的生命線，通過形式多樣的教學(xué)節(jié)活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，深化教學(xué)文化的內(nèi)涵;通過舉辦高等教育國(guó)際論壇，研討教育教學(xué)改革工作;通過評(píng)選教書育人先進(jìn)個(gè)人和集體，總結(jié)表彰本科教學(xué)改革取得的成果，使廣大師生感受到濃郁的本科教育文化氛圍，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)、新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，傳承蘭州大學(xué)教學(xué)文化傳統(tǒng)，探索建設(shè)一流本科教育。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)獲得感

現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)應(yīng)該樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，做到教師樂教樂講、學(xué)生樂學(xué)樂聽。教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，由“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教育目標(biāo)由教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。蘭州大學(xué)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過師生共研探索適宜的教法與學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;深度融合信息技術(shù)，開闊學(xué)生國(guó)際視野，促進(jìn)課堂深層教法與深層學(xué)法相結(jié)合，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。

首先，從學(xué)生的需要出發(fā)，師生共同探索適宜的教法與學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。一方面，學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生為課堂教學(xué)方法改革出謀劃策。通過問卷調(diào)查、集體座談、個(gè)別訪談、自由討論等方式，多方面征集學(xué)生對(duì)蘭大教學(xué)方法改革的建議，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行可行性分析，確定適合學(xué)習(xí)群體和個(gè)體能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，做到因材施教。另一方面，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性和參與性。課堂教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)提問、討論、辯論等互動(dòng)方式，充分展開師生對(duì)話、生生對(duì)話，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)、思維能力和創(chuàng)新、質(zhì)疑、批判精神的培養(yǎng);精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)能力的場(chǎng)境，通過學(xué)生主題辯論、即興演講、學(xué)習(xí)成果展示、工作場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體綜合能力的可持續(xù)發(fā)展。

其次，通過深度融合信息技術(shù)，開闊學(xué)生國(guó)際視野。蘭州大學(xué)促進(jìn)課堂深層教法與深層學(xué)法相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。教法和學(xué)法有重要的聯(lián)系，學(xué)法與學(xué)習(xí)效果有根本的關(guān)聯(lián)性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，蘭州大學(xué)圍繞課堂教學(xué)方法改革采取多項(xiàng)措施，營(yíng)造教與學(xué)的良好環(huán)境，使深層教法與深層學(xué)法合理匹配與運(yùn)用，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一方面，學(xué)校大力推廣與信息技術(shù)深度融合的翻轉(zhuǎn)課堂、“雨課堂”（智能教學(xué)工具）等教學(xué)方式，建立了“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式，從以學(xué)論教、學(xué)生先學(xué)教師后導(dǎo)，逐步引入深層教法。另一方面，學(xué)校通過開設(shè)國(guó)際化的通識(shí)教育課程，在師生共同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，營(yíng)造學(xué)生學(xué)思結(jié)合的課堂深層學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的全球參與意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)合作意識(shí)和國(guó)際社會(huì)公共價(jià)值理念，拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野。

重視卓越教學(xué)能力建設(shè)，促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)主席雅克·德洛爾認(rèn)為：“沒有教師的協(xié)助及其積極參與，任何教學(xué)改革都不能成功。”教學(xué)改革只有落實(shí)到教師層面，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)理念重建與教學(xué)實(shí)踐變革，才能使教學(xué)改革持續(xù)、深入發(fā)展。蘭州大學(xué)在理念層面將教學(xué)上升至學(xué)術(shù)高度，貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，以教師卓越教學(xué)能力建設(shè)作為全面提高教師教學(xué)能力的突破點(diǎn)。通過聚焦思政工作質(zhì)量提升，堅(jiān)持立德樹人的價(jià)值引導(dǎo);通過健全教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用;通過充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心的作用，支撐教師卓越教學(xué)能力培養(yǎng)。

首先，將思政課程與課程思政建設(shè)相結(jié)合，堅(jiān)持立德樹人的價(jià)值引導(dǎo)。一方面，通過思政課程改革、課程思政教學(xué)比賽、示范課教學(xué)觀摩等舉措，將德育融入思政課程和專業(yè)課程的思政建設(shè)中，努力發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。通過校內(nèi)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)第一課堂與第二課堂相結(jié)合。教師通過參與課程思政建設(shè)深刻理解新時(shí)代黨的教育方針的新表述新內(nèi)涵，將立德樹人內(nèi)化到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，融入家國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等要素，在培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、愛國(guó)主義情懷、品德修養(yǎng)、奮斗精神、綜合素質(zhì)等五個(gè)方面下功夫。另一方面，全面加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。學(xué)校科學(xué)設(shè)定本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得奠定其終身發(fā)展所需要的專業(yè)核心能力，融通人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活等核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

其次，健全教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用。蘭州大學(xué)高度重視教師教學(xué)激勵(lì)制度的建設(shè)工作并極力將之落實(shí)到位，建立了從新秀、骨干到名師全覆蓋的“隆基”教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度;設(shè)立教學(xué)研究項(xiàng)目，引導(dǎo)教師積極開展教學(xué)研究與改革;將教學(xué)質(zhì)量和成果與績(jī)效、職稱評(píng)聘等緊密掛鉤;在全校范圍內(nèi)公開表彰教學(xué)能手、教壇新秀等先進(jìn)教學(xué)工作者，發(fā)揮模范教師的示范引領(lǐng)作用，營(yíng)造良好的教學(xué)文化。提升教師的教學(xué)成就感，促使其由外鑠的“要我教學(xué)、要我發(fā)展”的被迫適應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)生的“我要教學(xué)、我要發(fā)展”的主動(dòng)追求，促進(jìn)教學(xué)能力提升。

再次，充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心的作用，支撐教師的卓越教學(xué)能力培養(yǎng)。蘭州大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心自建立以來，以教師教學(xué)發(fā)展為主軸，以打造卓越教學(xué)為發(fā)展目標(biāo)和使命。一方面，中心創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)專家為主導(dǎo)的人才智庫(kù)，既包括長(zhǎng)期專攻高等教育教學(xué)理論的教育研究者，也聘請(qǐng)各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者和教學(xué)名師并組成顧問團(tuán)，從而為本校各學(xué)科專業(yè)教師的教學(xué)發(fā)展提供指導(dǎo)、咨詢、追蹤、反饋等服務(wù)。另一方面，融通教師職前和職后教學(xué)能力發(fā)展體系，緊抓教師的職前和職后兩個(gè)階段，切實(shí)提升教師的教學(xué)專業(yè)水平，進(jìn)而有效提升教師的教學(xué)能力。職前階段以教師崗前培訓(xùn)為抓手，在如何基于學(xué)校發(fā)展實(shí)際和教師普遍需求及個(gè)人需求進(jìn)行適切的崗前培訓(xùn)上做文章，杜絕單一的集中授課或講座，增加教學(xué)觀摩、課堂點(diǎn)評(píng)、自我反思、模擬練習(xí)等形式，增強(qiáng)培訓(xùn)方式的互動(dòng)性和實(shí)踐性。同時(shí)，學(xué)校積極完善教師職后教育培訓(xùn)體系，通過教學(xué)觀摩、教學(xué)研討會(huì)、同行經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)、教學(xué)技能大賽、專家聽課評(píng)課等校本培訓(xùn)活動(dòng)，促使教師在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)專業(yè)的跨越式發(fā)展。在此過程中充分考慮各專任教師的學(xué)科專業(yè)、教齡和職稱等個(gè)體特征、發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展需求，切實(shí)加強(qiáng)教育活動(dòng)的針對(duì)性，促進(jìn)教師教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。

在新時(shí)代、新階段，中國(guó)高等教育處于新的大變局中，相對(duì)于數(shù)量上的增長(zhǎng)，質(zhì)量上的提升則更具挑戰(zhàn)。就蘭州大學(xué)而言，我們?cè)诒究平虒W(xué)方面的探索雖已小有成效，但距世界一流大學(xué)的文化品質(zhì)、科研氛圍和育人自覺，尚需不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和努力。面向未來，我們要更加準(zhǔn)確地把握高等教育發(fā)展大勢(shì)，始終立足“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，通過全校上下的共同努力，努力構(gòu)建人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展新格局，形成一流的教育教學(xué)質(zhì)量文化，使蘭州大學(xué)的本科教育在內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的道路上始終保持堅(jiān)定從容的前進(jìn)姿態(tài)。