徐麗華

[摘 要：信息技術和化學課程融合的理念是“改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式、師生互動方式，為學生提供豐富多彩的教學環(huán)境和學習工具”。也就是說，根據(jù)新課改要求，要轉變學生學習方式，最重要的是進行全面具體的學情分析后，根據(jù)學生的實際情況，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的內(nèi)容和良好的教育環(huán)境、教育資源和有力的學習工具，幫助學生搜集、利用各種學習資源，從而取得更佳的學習效果。

關鍵詞：信息技術；化學教學；深度融合]

信息技術與學科教學的有效融合，強調(diào)在利用信息技術之前，教師要清楚教學需求，設法找出信息技術在哪些方面能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。這項工作取決于諸多因素如學校硬件、軟件條件，教師和學生的信息技術素養(yǎng)，教育教學評價機制，課程內(nèi)容和教學組織架構等，所以教師如何充分利用現(xiàn)有資源，在有限的物質(zhì)基礎上，實現(xiàn)信息技術與高中化學課堂教學有效融合，從而實施高質(zhì)量和高效率的教育，則是我們必須思考的問題。要真正實現(xiàn)信息技術與化學課堂教學有效融合，必須做到以下幾點。

一、系統(tǒng)學習相關教育理論，提高信息技術素養(yǎng)

信息技術與化學課程的有效融合要具備一定理論基礎。當代教師應對心理學、教育學、信息技術理論等有一個基本了解，以理論為指導，建構學習內(nèi)容，組織高效實用的素材。要達到這一目標，教師應深刻了解教學目的，了解重難點，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，結合信息技術所提供的便利更好地進行教學設計。同時要求教師能制作課件，能處理簡單的突發(fā)事件。比如《氯氣》的公開課，教師模仿新聞主播，錄制了一段高速路上大卡車側翻致氯氣泄漏的新聞語音，同時輔以新聞圖片創(chuàng)設情境引入，整堂課有關氯氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)都圍繞這則新聞展開。重難點突破形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，取得了很好的教學效果。教研組評課時的總結指出本堂課最大的亮點與成功之處在于運用信息技術，創(chuàng)設了一個生動的情境，并使之貫穿始終，激發(fā)了學生的學習興趣。高中化學教材中，許多章節(jié)的內(nèi)容、習題、實踐活動中也增加了許多與計算機、網(wǎng)絡相關的開放式任務，嘗試性地引導師生從網(wǎng)上獲取知識，開發(fā)知識的新路徑，一定程度上體現(xiàn)了編者提倡將信息技術應用于化學教與學的意圖。如果在教與學的過程中，師生都能按照教材引導的方向貫徹實施，那么學生的學習可以不再是通過被動接受結論的方法來獲取，從而更容易取得有效的教學效果。

二、信息技術要與學科特點相結合，突出學科思維特點

化學學科具有邏輯的嚴密性，并大量使用形式化、符號化的語言。揭示思維過程、促進學生思考，是化學學科教學的特殊要求。信息技術在化學課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容運用不同技術，充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢，不能一味追求課件的華美，忽視與教學內(nèi)容的有機結合?，F(xiàn)行化學教材中有許多演示實驗，但由于學校班級人數(shù)多，演示實驗時不可能使所有學生都能夠清楚地觀察到所演示的現(xiàn)象，教學中可利用實物投影儀將所演示的實驗進行投影。比如按常規(guī)演示鈉與水的反應，后排學生一般只看到“溶液變紅”的現(xiàn)象，而將其放在實物投影儀下，能讓所有學生清楚地看到反應的全部現(xiàn)象，更好地掌握反應原理。高中化學課程標準要求學生掌握許多抽象的化學概念和原理以及看不見、摸不著的物質(zhì)微觀結構。這些知識單靠教師用語言和文字描述，學生很難理解。教師可以通過動畫模擬，變抽象為形象。比如氫電子云的形成、化學平衡狀態(tài)的建立過程，有機化學中取代反應、加成反應等反應機理，這些抽象的知識通過用動畫演示后，學生可以直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學反應的實質(zhì)，理解化學原理。根據(jù)學科特點，有些化學反應由于所需時間太長、危險性大、污染性強、藥品缺乏等原因無法在課堂演示。為了增強教學的直觀性，此時可大膽采用現(xiàn)代教學手段進行模擬。比如堿金屬與水的反應，在課堂上能演示的是鈉和鉀，而網(wǎng)絡上有科學家在野外做的堿金屬與水反應的系列實驗，場面宏觀，現(xiàn)象對比明顯，利用視頻的播放可以讓學生更好地進行對比，掌握同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律；再如氫氣與空氣混合氣點燃發(fā)生爆炸的模擬動畫，可對瞬間變化作定格分析，化枯燥為生動。當然也可以模擬氯堿工業(yè)、氨的合成、硅酸鹽工業(yè)等工業(yè)生產(chǎn)過程。這樣一來，即使是沒有條件的邊遠山區(qū)的學生，也可以對各種工業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)原理有個感性認識和初步理解。

三、信息技術必須與傳統(tǒng)教學相融合，不能厚此薄彼

近年來，老師們慢慢摸索出許多方法將信息技術與化學教學進行有效融合，取得了較好的效果。但從調(diào)查情況來看，現(xiàn)狀與期望值仍有較大差距，校內(nèi)課堂教學出現(xiàn)了兩個極端。有些老師對智能平板的使用僅限于將它當做電子黑板，好處就是終于不再滿身粉筆灰；而許多教師又過于重視信息技術在課堂教學中的運用，忽視了傳統(tǒng)教學手段。由于演示實驗需要教師親自動手完成實驗，比較麻煩，還存在不成功的可能，因此有些老師就全部用信息技術手段代替教師演示實驗，即使是焰色反應、噴泉實驗、鋁熱反應等實驗，也通過直接播放視頻或通過動畫演示完成實驗。利用信息技術手段代替課堂演示實驗，實驗現(xiàn)象是清楚明了了，教師輕松了，可學生卻失去了現(xiàn)場感和感官沖擊的機會，難以讓學生留下深刻的印象。課堂演示實驗，可以讓學生運用感官去觀察和感知，通過對現(xiàn)象的分析、處理，提高學生分析能力，這些都是運用信息技術手段所不能企及的。新課程標準強調(diào)學生動手操作能力的培養(yǎng)，強調(diào)學習過程的體驗，也就是說，讓學生在實驗室中開展實驗，直觀地感受實驗，這對知識網(wǎng)絡的建構非常重要。

總之，以多媒體技術為靈魂的信息技術賦予了傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，特別是在全面展開新課程改革后，它在課堂上表現(xiàn)出更強大的生命力。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖ㄟ^信息技術呈現(xiàn)相對形象的資料，創(chuàng)設興趣盎然的情境，讓學生邊看邊思考，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，主動學習和探究?；瘜W是一門與日常生活密切相聯(lián)系的學科，日常生活中充滿了教學素材，我們可以利用信息技術手段在教學中滲透日常生活中涉及的化學知識、抓住學生喜歡關注的社會熱點中涉及的化學知識，吸引學生注意力，并以此為導入點，以多媒體形式進行相關知識的教學，從而取得更好的教學效果。

參考文獻

[1]陶增樂.信息技術基礎[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

[2]鐘紹春.關于信息技術促進教學方法創(chuàng)新的思考[J].中國電化教育，2013（2）.

該文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《信息技術在高中化學教學中融合應用實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3040）階段性成果。