冷睿

[摘 要：學生的情感態(tài)度在小學英語教學中是非常重要的，不僅對學生的英語水平有著很大的幫助，還能夠有效的提高英語教學質量。英語教師在教學中必須重視學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，并且采用合理的方法，對學生進行培養(yǎng)，可以從激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)合作精神、緊貼生活實際，巧用游戲培養(yǎng)學生意志和凸顯個性發(fā)展等幾方面進行。因此，英語教學必須對如何培養(yǎng)學生情感態(tài)度進行深入的研究。

關鍵詞：培養(yǎng)學生；英語教學；感情態(tài)度分析]

一、不斷鼓勵學生，激發(fā)學生學習的積極性

適時的鼓勵和表揚能夠激勵人前進。在小學英語課堂中，當學生獲得進步的時候，哪怕是一點點進步，老師都不要吝嗇自己的贊揚，要給予學生由衷的表揚，激勵他們前進。要讓學生知道，努力會得到回報，提高學生學習英語的興趣。在小學英語教學中，只要看到學生進步，就給予他們表揚，有時候甚至可以贊美學生的勇氣，只要學生有所突破，就是勇氣可嘉。同時，當學生出現(xiàn)錯誤的時候，不要直截了當?shù)嘏u學生，可以換一種方式，引導學生思考，讓學生意識到自己的錯誤，從而不會打擊到學生。

二、發(fā)揮老師的個人魅力將英語文化融于教學中營造歡樂、愉快的課堂環(huán)境

小學生在英語課堂中，很難從頭到尾保持良好的狀態(tài)，會出現(xiàn)注意力不集中、思維不清晰和判斷錯誤等情況。因此，老師在課堂中要營造歡樂、愉快的互動學習氣氛，促進學生保持學習的積極性。老師幽默的話語、豐富的肢體語言等都可以給學生留下深刻的印象，讓學生在不知不覺中度過一堂英語課，而不是等待著下課。就像我們也有類似的經(jīng)歷，喜歡上的課，就覺得時間在不知不覺中過去了，如果枯燥無味的課就覺得時間過得超級慢。興趣是最好的老師，輕松愉悅的課堂氛圍可以讓學生放松地去學習，對知識充滿興趣，從而取得高效的學習效果。

小學生對情感的控制不成熟，往往會根據(jù)自己的喜好來判斷事情。一般情況下，如果一個學生特別喜歡某個老師或者喜歡某個老師的教學風格，他就會特別喜歡上這個老師所教的課程，對所學的知識感興趣。所以，小學英語老師應該努力培養(yǎng)自己的人格魅力，在課堂上盡可能地釋放自己的人格魅力，讓學生喜歡自己和自己的教學風格，獲得更多學生的肯定，在一定程度上帶動學生學習英語的熱情。

我們不是英語國家，英語也不是我們的母語，沒有英語學習的大環(huán)境。但是，英語學習是一個漫長的過程，要不斷地積累，深入了解英語國家文化，對英語學習非常有幫助。所以，英語教學，不單單是教學生學習發(fā)音、單詞、語法、句子的既定內(nèi)容，更應該將英語國家的文化融于教學中，讓學生了解英語國家的文化，既增加學生的知識，也拓寬了學生的視野，增加英語學習的趣味性。老師將英語文化融于課堂中，在課堂中營造一個英語學習的環(huán)境，學生才可以輕松地獲取知識。

三、緊貼生活實際，巧用游戲培養(yǎng)學生意志

在小學英語教學中，為了培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，就需要將英語課堂教學與學生的生活實際緊密的結合在一起。在英語教學中，如果教學的內(nèi)容過于形象，學生不能夠感受到教學的樂趣，就會對教學失去興趣，這就使得英語教學不能夠滿足學生的情感需要。因此，英語教師就應該結合這一情況進行教學方法的改進，使得教學內(nèi)容更加的貼近學生的實際生活。例如，在進行Thanksgiving這篇文章的講述時，英語教師可以組織學生圍繞“感恩節(jié)應該為父母做些什么”一些話題進行討論，教師可以先向學生進行提問：“What are you going to do at Thanksgiving？”，之后讓學生進行討論，還可以組織學生進行情景劇的扮演。這樣，學生能夠結合實際生活進行討論，有效的吸引學生的興趣，活躍了課堂的氛圍，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。學生在實際生活的氛圍中進行英語的學習，能夠促進他們的學習，對學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)也有著非常大的幫助。此外，英語教師還應該在教學過程中為學生創(chuàng)造合適的游戲情境，使得學生的情感態(tài)度在游戲情景中能夠得到培養(yǎng)。學生處于小學階段時，往往都比較的好動、愛玩，對游戲也是更為喜愛。因此，英語教師應該抓住學生的這一特點開展英語教學，將學生的性格特點充分的發(fā)揮出來，做到玩和學的有效結合。英語教師可以組織學生一起進行玩球，這就能夠在游戲中進行Sorry，That’sOK，Are you ready，yes等詞語的講解，讓學生能夠在玩中學到知識，并且通過游戲使得學生的情感態(tài)度得到培養(yǎng)。英語教師應該合理的選擇游戲，并進行巧妙的運用，讓學生能夠在游戲中得到全面的培養(yǎng)。

四、凸顯個性發(fā)展培養(yǎng)感情態(tài)度

學生的個性發(fā)展對情感態(tài)度的培養(yǎng)是非常重要的。在小學英語教學中，英語教師應該對教材內(nèi)容進行充分的挖掘，在課堂中尊重學生的個性發(fā)展，給學生創(chuàng)造更多的機會，讓學生進行自己觀點的表達，從而不斷的發(fā)散學生的思維。學生的個性特點在教學中得到體現(xiàn)時，才能夠活躍英語課堂的氛圍，使得課堂教學更加的有活力。在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度時，應該注重學生的主體性，使其得到充分的體現(xiàn)，不斷的發(fā)展學生的個性。在學生個性發(fā)展的過程中，英語教學應該對學生在教學過程中的情感態(tài)度進行重點的關注，不斷的引導學生在學習中體驗情感，發(fā)展個性。例如，英語教師可以在教學中通過“What date is it today？”來引導學生，等到學生說出Christmas時，教師就能夠將“What would you like as your Christmas present”引出，讓學生進行自由發(fā)揮，從而使得個性得到發(fā)展。在小學英語教學中，英語教師培養(yǎng)學生的情感態(tài)度時，必須重視學生個性發(fā)展的凸顯。

小學生的自控能力一般都比較差，在英語學習過程中，會產(chǎn)生一些心理和生理上的緊張感和陌生感，從而影響其學習。但是，在小學英語教學中，如果老師采用得當?shù)姆椒?，就可以消除這些不利因素。教師通過上課適當?shù)毓膭顚W生，構造輕松愉快的課堂氛圍，適當?shù)卮┎逡恍┯⒄Z國家的文化，從根本上改變學生學習英語的興趣，激勵學生學習英語。在小學英語教學中，只有把情感教學恰到好處地融合到平時的教學活動中，才會有相得益彰的效果。