李雙喜

摘 要：小學(xué)音樂教師應(yīng)將素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合起來，為全體學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，并且挖掘他們的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)他們朝著正確方向突破自我后，成為不可多得的棟梁之才?？梢酝ㄟ^教學(xué)方式的創(chuàng)新、教材內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)步驟的簡化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性；可以展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)，給他們完善認(rèn)知體系、豐富情感世界創(chuàng)造可能。潛移默化中形成了良好的互動關(guān)系，學(xué)生思維創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展令人期待。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；思維創(chuàng)新；有效策略；研究

引言：

傳統(tǒng)教學(xué)模式單一固化，由教師負(fù)責(zé)主導(dǎo)一切形式的課堂活動，僅關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，卻忽視了他們思維創(chuàng)新意識的啟發(fā)。新課改背景下，重新確立教學(xué)目標(biāo)，然后整合課程資源，用個(gè)性化的授課手段增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新、獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的熱情，這顯得至關(guān)重要，應(yīng)該引起教師們的特別關(guān)注。小學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了音樂課程的魅力所在，思維充分活躍以后，就有機(jī)會走向更大的成功了。下面，筆者特意闡述了幾點(diǎn)不同看法。

一、實(shí)現(xiàn)情境的合理創(chuàng)設(shè)

小學(xué)音樂教師必須認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)，那就是：創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，對于學(xué)生濃厚興趣的培養(yǎng)來說會起到促進(jìn)的作用；一邊展開情境創(chuàng)設(shè)，一邊鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，遠(yuǎn)比直接灌輸?shù)男Ч玫枚?。又因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師實(shí)施教學(xué)方案的重要陣地，從情境出發(fā)，切實(shí)、有效地幫助他們形成思維創(chuàng)新性，后續(xù)實(shí)踐工作有序推進(jìn)起來，更多困難問題的解決也將變得異常順利。教學(xué)情境設(shè)置得越巧妙，學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的熱情越高漲[1]。比如，在學(xué)習(xí)《感受音樂》這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生快樂地扮演角色。創(chuàng)設(shè)情境：“我們演唱得真好聽，有一個(gè)小木偶也想來參加我們的合唱隊(duì)，他來了！”播放舒緩的長笛協(xié)奏曲《阿萊城的姑娘》作為背景音樂，教師戴了一頂圓錐形的彩色小高帽，鼻子上粘了一個(gè)粉色的小圓球，化裝成了小木偶。讓學(xué)生表演我是一個(gè)提線木偶，主人把我掛在了墻上，學(xué)生根據(jù)老師的解說一起表演：雙腳踮起，雙手高舉不動。主人把我放下來了；頭，放下一下子頭垂下來；左手，半放大臂先下，作投降狀，右手，半放；左肩，放下；頸線放下90度彎腰，兩手垂下；最后全放下，這時(shí)師生一起撲倒在地板上，引得滿場笑聲、掌聲。讓學(xué)生得以在眼、耳、腦合一的情況下，融入情境，進(jìn)而切實(shí)感受到音樂。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大化地激發(fā)出來，同時(shí)全身心投入音樂欣賞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新的提升。

二、充分展現(xiàn)趣味性教學(xué)

為了更好地提高學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師就可以從小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性著手，即從根本上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要從選題、表現(xiàn)形式等多個(gè)方面出發(fā)[2]。就選題方面來講，要盡量選一些小學(xué)生喜歡和能夠接受的教學(xué)內(nèi)容。就表現(xiàn)形式而言，教師就要切實(shí)遵循“童真童趣”的原則，不受理論知識的束縛，讓枯燥的樂理學(xué)習(xí)趣味化、多樣化。比如，學(xué)習(xí)《小毛驢》這首富有趣味性、詞曲都非常優(yōu)美的兒歌時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好教學(xué)資料和音頻課件，在課堂上，先將歌曲給學(xué)生循環(huán)播放兩遍，讓學(xué)生對這首兒歌的旋律和節(jié)奏有一個(gè)初步的了解。之后，教師再用語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境想象，“自己就是那個(gè)在集市上騎著小毛驢的人”，提高教學(xué)趣味性。此外，在學(xué)完歌曲之后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對歌詞進(jìn)行改編，并讓學(xué)生將自己編好的歌詞代入到《小毛驢》這首歌的旋律中去。這樣做，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好地去思維創(chuàng)新，同時(shí)還能加深學(xué)生對歌曲的理解，可謂是一舉多得。音樂是一門設(shè)計(jì)范圍較廣的學(xué)科，它充滿趣味和魅力。在教學(xué)中凸顯出音樂課堂的趣味性，一直是小學(xué)音樂教師工作的重難點(diǎn)。而對小學(xué)生來講，其對知識的掌握能力以及思維意識都還不成熟。為此，教師就要針對這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地尋找和探索新的教學(xué)方法，像是適時(shí)引入游戲教學(xué)法、啟發(fā)法等，以此來提高教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。也只有這樣，小學(xué)音樂課程才會迎來美好的明天。

三、多媒體技術(shù)有效運(yùn)用

小學(xué)生各種感覺器官較成年人敏感許多。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師在音樂教學(xué)過程中可以通過對多媒體技術(shù)的利用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。多媒體作為一種新興教育工具，具有將視覺、聽覺一體化的傳播功能，在教學(xué)中彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足[3]。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師可以利用多媒體技術(shù)播放課本的歌曲，讓學(xué)生在聆聽歌曲之余同時(shí)欣賞歌曲附上的畫面，從而切實(shí)感受到該歌曲的意境。此外，人盡皆知的是，音樂是人類感情的最好表達(dá)，不同的音樂渲染出的音樂氛圍亦是有所不同。為了讓小學(xué)生了解音樂的不同詮釋，音樂教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放不同的畫面，讓小學(xué)生真真正正體會到什么是“驚悚的音樂”“歡快的音樂”“悲傷的旋律”等。再者，不同的地域有著不同的流行音樂，不同的個(gè)人也會有著不同的音樂愛好。為此，教師為培養(yǎng)小學(xué)生不同的音樂愛好，還可通過多媒體技術(shù)讓小學(xué)生欣賞不同地域的音樂文化，從而培養(yǎng)他們獨(dú)特的音樂愛好。

結(jié)束語：

總之，創(chuàng)新性音樂教學(xué)與實(shí)踐活動的開展，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與發(fā)展，是一種較為成功的教學(xué)模式。在寓教于樂的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、掌握知識的能力以及思維創(chuàng)新的養(yǎng)成都得到更好的鍛煉，這是老舊教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。因此充分發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)中的趣味性與多樣性對激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新有著深遠(yuǎn)影響，還對學(xué)生日后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]林平.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（15）：89-89.

[2]吳文漪.小學(xué)生音樂創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培育研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018（03）：31-32.

[3]向文.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力[J].音樂通訊，2018（7）：66-67.