楊云

摘 要：在信息技術(shù)全球化的今天，多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要作用；但由于農(nóng)村教師現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)與多媒體對(duì)教師的要求存在差距，導(dǎo)致在歷史教學(xué)過程中存在著一些比較突出的問題；基于多媒體歷史教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)開展農(nóng)村多媒體歷史教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 農(nóng)村初中 歷史教學(xué)

多媒體教學(xué)，給現(xiàn)代教育改革注入新的活力，有力的沖擊著傳統(tǒng)模式的教學(xué)。在歷史教學(xué)中：優(yōu)化歷史教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化歷史教學(xué)模式、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)等都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的。但在多媒體歷史教學(xué)過程中也存在著備課盲目性、學(xué)科“割裂”性、教學(xué)“電灌”性問題。要求我們要努力提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，敢于開發(fā)教材，注重學(xué)科整合。

一、多媒體在歷史教學(xué)中的重要作用

歷史具有過去性和不可再現(xiàn)性，學(xué)習(xí)歷史，只能憑借間接的歷史材料來進(jìn)行（如：考古、實(shí)物、視頻、圖片），而這種材料在教科書中是有限的。部分重難點(diǎn)，需要利用多元化的教學(xué)材料來分散解決。在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生獲取歷史知識(shí)途徑單一的情況下，單靠板書、圖表、語言表述等方式來講授，不可能將歷史知識(shí)揭示得淋漓盡致，所以，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)歷史就顯得相當(dāng)重要。

1、優(yōu)化歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體歷史教學(xué)可根據(jù)教材需要和學(xué)生實(shí)際，隨時(shí)引入時(shí)事政治實(shí)況及觀點(diǎn)，自然界的變化現(xiàn)象等，使各科知識(shí)融會(huì)貫通，直觀形象。例如：在講述世界三大宗教時(shí)，通過講述，可知道古代宗教的發(fā)展。同時(shí)，可利用多媒體視頻展示現(xiàn)代社會(huì)各國對(duì)宗教的態(tài)度和現(xiàn)代宗教在世界各地的發(fā)展。這樣即大大豐富教材內(nèi)容，又使課程設(shè)計(jì)盡可能地完善，同時(shí)也增強(qiáng)歷史教學(xué)的社會(huì)性、時(shí)代性和綜合性。

2、優(yōu)化歷史教學(xué)模式

使用FLASH地圖、視頻呈現(xiàn)歷史，能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：用“北伐戰(zhàn)爭形勢圖（FLASH）“展現(xiàn)“北伐戰(zhàn)爭”，能化繁為簡，一目了然，形象生動(dòng)；選用“中華人民共和國成立”、“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”、“九一八”等視頻教學(xué)，能形象地再現(xiàn)歷史事件和人物，使學(xué)生身臨其境。同時(shí)，它既增強(qiáng)了歷史的可信度，縮短現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，又能啟發(fā)思維，促進(jìn)理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重現(xiàn)，營造出課堂的歷史氛圍，同時(shí)滲透德育和美育，陶冶情操等。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強(qiáng)，能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

3、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是能夠創(chuàng)設(shè)多種形式和更為逼真的問題情景。它既可以使學(xué)生帶著問題，一邊看精心剪輯過的錄像、圖片，一邊進(jìn)行思考；也可以針對(duì)錄像、圖片引出的問題進(jìn)行思考，達(dá)到知識(shí)遷移和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的目的。如：在講八年級(jí)歷史“鋼鐵長城”時(shí)，我播放了視頻“1949年新中國成立時(shí)的閱兵式”，“1999年新中國成立50周年慶典時(shí)的閱兵式”和“2009年新中國成立60周年慶典時(shí)的閱兵式”，然后讓學(xué)生根據(jù)所看內(nèi)容，說出其不同點(diǎn)。結(jié)果90%的學(xué)生能對(duì)比出：現(xiàn)在的閱兵式比以前的規(guī)模大、規(guī)范、兵種多、武器先進(jìn)等等。

二、多媒體歷史教學(xué)過程中存在的突出問題

在信息技術(shù)環(huán)境下，基于農(nóng)村歷史教師對(duì)信息技術(shù)、教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)等知識(shí)認(rèn)識(shí)的局限性，在多媒體歷史教學(xué)過程中存在一些突出問題：

1、備課盲目性

缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力、興趣特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容以及材料呈現(xiàn)方式藝術(shù)性的考慮，沒有重視對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)以知識(shí)為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，沒有真正獲得其他學(xué)科的較多知識(shí)，各種能力的培養(yǎng)較弱；甚至有的教師，為了圖方便，忽略學(xué)生實(shí)際，按部就班地使用外地課件，這種不結(jié)合實(shí)際的做法，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，這與學(xué)生的自主探究的導(dǎo)向相違背。

2、學(xué)科“割裂”性

目前，多數(shù)教師是按部就班的按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。而這種教學(xué)活動(dòng)又是以本學(xué)科教學(xué)任務(wù)為中心。在歷史教學(xué)中，往往以其它學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，但是，為了學(xué)科教學(xué)任務(wù)的“圓滿”完成，在教學(xué)中往往不能兼顧與其它學(xué)科知識(shí)的銜接，不能更好的使學(xué)科教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系起來。導(dǎo)致學(xué)科課程間存在著“割裂”、“對(duì)立”的問題！

3、教學(xué)“電灌”性

在制作課件的思路上，以知識(shí)為中心。教學(xué)中，以教為中心，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，使用多媒體教學(xué)，只是用新技術(shù)為老教學(xué)模式服務(wù)，把以前的“滿堂灌”變?yōu)椤半姽唷?，正所謂的穿新鞋，走老路。沒能給學(xué)生發(fā)展能力的時(shí)間，對(duì)學(xué)生思維與能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

三、開展農(nóng)村多媒體歷史教學(xué)的幾點(diǎn)建議

現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們要努力提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學(xué)方法。

1、提高自身素質(zhì)

知識(shí)是有機(jī)地結(jié)合在一起的，而不是單一的、孤立的、個(gè)體的。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，一方面，要能進(jìn)行科學(xué)的、符合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備；另一方面，要從學(xué)校的整體教學(xué)出發(fā)，在各學(xué)科中，應(yīng)與其他學(xué)科結(jié)合，打破學(xué)科界限，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握知識(shí)。這就要求我們要不斷提高自身素質(zhì)。

2、給學(xué)生展示自我的時(shí)間和空間

要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生有了展示自我的時(shí)間和空間，有了成功感，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)高起來，學(xué)生才能在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、敢于開發(fā)教材

教科書是專家根據(jù)新課標(biāo)的要求編寫的，是統(tǒng)一的，但教學(xué)設(shè)計(jì)是千差萬別的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)要恰當(dāng)，要結(jié)合學(xué)生的起點(diǎn)能力和生活經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際，認(rèn)真分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)材料的取舍，敢于做一名教材的開發(fā)者，打破不敢超越教科書半步的做法，適當(dāng)選取一些學(xué)生感興趣的故事、謎語、名人名言、視頻、圖表等對(duì)教科書進(jìn)行補(bǔ)充。

總之，使用多媒體教學(xué)，是要給現(xiàn)代教育改革注入新的活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方位的變革。教育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，我們必須自覺地為適應(yīng)信息化的教育不斷提高自身素質(zhì)，為現(xiàn)代教育改革而努力奮斗！

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