陳文科

[摘要]?在現(xiàn)代課堂的習(xí)作教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生不僅可以用眼睛看，用耳朵聽，用嘴講，甚至還能動手操作。有了這樣的教學(xué)平臺，不僅能給學(xué)生再現(xiàn)生活情境，還有利于學(xué)生收集各種習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生掌握選材技巧，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù) ??生活情境 ??興趣 ?多媒體教學(xué)

作文教學(xué)是語文課程不可缺少的組成部分，而寫作是學(xué)生語文能力的一個重要體現(xiàn)之一。長期以來，部分學(xué)生的寫作能力不容樂觀，特別是農(nóng)村孩子的習(xí)作現(xiàn)狀一直處于比較滯后的狀態(tài)，其習(xí)作方式基本上都是聽教師嘴上說要怎么怎么寫，沒有充分調(diào)動起學(xué)生習(xí)作的主動性和積極性，當(dāng)然學(xué)生寫出的作文要么千篇一律，質(zhì)量不高，要么就是泛泛其談，缺乏習(xí)作內(nèi)容的真情實(shí)感。

一、再現(xiàn)生活情境，積累習(xí)作素材

在日常生活中，孩子們可以和我們輕松快樂的交談，在他們的語言中不乏精彩的字段，可是為什么在習(xí)作時(shí)他們卻退縮了，害怕了，成了一群“無米之炊”者了呢？這是因?yàn)閷W(xué)生往往不留心觀察周圍的事物，對身邊的生活視而不見，聽而不聞，這些事物沒有激發(fā)起他們的興趣，根本沒有印象。習(xí)作中少了生活的素材，學(xué)生自然就成了“無米之炊”者，因而也就害怕寫作。在習(xí)作指導(dǎo)過程中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，如投影、錄像、多媒體畫面等，通過精心剪輯的畫面、音樂和對白，將生活真實(shí)藝術(shù)地再現(xiàn)，多角度提高學(xué)生習(xí)作興趣。

如，要求學(xué)生描寫家鄉(xiāng)時(shí)，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)樹木蔥郁的高山、丁丁冬冬流動的小溪、長龍似的公路伸向遠(yuǎn)方、農(nóng)民伯伯在田間勞動、相互談笑等生動形象的多媒體畫面，再讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。情動而辭發(fā)，學(xué)生下筆時(shí)，語言富有情趣，還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了聯(lián)想、比喻、擬人等手法，輕松自如地寫下了自己心目中美麗可愛的家鄉(xiāng)。

二、豐富課堂形式，激發(fā)習(xí)作興趣

興趣和愛好是學(xué)習(xí)上最好的老師，是學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)和前提。據(jù)心理學(xué)研究表明，一個人光靠聽覺所記住的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于視覺和觸覺。也就是說，一個人如果調(diào)動起全身的感官——聽、說、看、寫，那他將會獲得更多的信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)很好的解決了這個問題。它能以直觀、形象、生動的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)寫作的興趣，變“要學(xué)生寫”為“學(xué)生要寫”。

如學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》后，我拓展了一個小練筆：“寫一寫自己讀了本文之后的體會、感想?！庇谑俏以诰W(wǎng)上找了大量的有關(guān)黃河知識內(nèi)容，制成幻燈片，有“黃河的歷史淵源”、“黃河流經(jīng)示意圖”、“黃河以前的美麗景象”“黃河變成懸河的圖片”“黃河給人們帶來的憂患”、“國家治理黃河的方針政策”、“黃河又變成了一條美麗的河的圖片”……讓學(xué)生觀看和閱讀，并組織學(xué)生來說一說各自看的內(nèi)容，并談一些自己的體會、感想，請看同一內(nèi)容的學(xué)生補(bǔ)充其他同學(xué)的發(fā)言，暢談自己的想法。

三、多形式練習(xí)，幫助學(xué)生掌握選材技巧。

為提高學(xué)生選材的技巧，我通過多種形式的習(xí)作訓(xùn)練，尤其是借助現(xiàn)代教育技術(shù)，來有效地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來審視習(xí)作題目、材料，學(xué)會確定文章的中心，并圍繞中心去選材;同時(shí)又要求學(xué)生從多方面靈活地練習(xí)，提高選材技巧。

1、語音習(xí)作。即播放一段學(xué)生生活場景的錄音或一段樂曲，一則感動人心的故事，讓學(xué)生聽后把感受到的內(nèi)容寫下來，或者復(fù)述故事、續(xù)編故事等。

我在教學(xué)小學(xué)語文人教版第九冊第六單元的“感受父母的愛”的習(xí)作時(shí)，為了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，我精心設(shè)計(jì)了這一堂課，組織學(xué)生聽散文朗誦《父親的背》，要求學(xué)生認(rèn)真聽散文朗誦，結(jié)合自己的成長深刻感受其內(nèi)容。樸實(shí)的語言以及那充滿慈性感人的朗誦聲音讓很多學(xué)生聽后眼睛都濕潤了，就連班上最調(diào)皮的那個學(xué)生也陷入了沉思。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我的眼睛也濕潤了。通過聽了感動人心的錄音散文故事，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，同學(xué)們動起筆來簡直有“不吐不快”的感覺，習(xí)作中到處閃爍著創(chuàng)新的火花。 我想這也應(yīng)該歸功于現(xiàn)代教育技術(shù)之成就吧。

2、多媒體習(xí)作。運(yùn)用多媒體手段，展示視聽材料，讓學(xué)生感知，并根據(jù)寫作要求，自己選材，即刻把感悟到的內(nèi)容寫下來。

如，教學(xué)描寫一種自己喜歡的小動物時(shí)，我準(zhǔn)備了大量小花貓的多媒體畫面，先組織同學(xué)們有序地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)他們按剛才觀察的順序進(jìn)行說，如果把敘述的重點(diǎn)放在小花貓的外形，然后我又出示小花貓生活的視頻，仿照課文的寫法來寫小花貓的生活習(xí)性。學(xué)生完成習(xí)作后，我又出示了另一個要求，按照我們學(xué)的方法描寫其它的小動物，這樣學(xué)生就做到了舉一反三，及時(shí)進(jìn)行鞏固，從容寫作。

四、提供廣闊的舞臺，激發(fā)學(xué)生習(xí)作能量

當(dāng)今的時(shí)代是一個網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，讓學(xué)生正確、合理地使用網(wǎng)絡(luò)來拓展自己的知識面，還可與老師，與同學(xué)進(jìn)行在線交流，在交流的過程中把內(nèi)心的想法和感觸用語言文字表達(dá)出來，無形中也鍛煉了自己的語言文字表達(dá)能力，也就提高了自己的習(xí)作水平。

《九年制義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)?！绷?xí)作課堂教學(xué)，是語言的運(yùn)用課。教師要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作出生動、形象的多媒體課件和內(nèi)容，可以把學(xué)生的主動性、積極性、趣味性融為一體。通過不同感官的接受，讓每個學(xué)生都能自覺的尋求到自己想要的知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中的強(qiáng)大作用，讓學(xué)生的筆下流淌出潺潺的流水，開出絢爛的生命之花。

[]：

1、《九年制義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、中國課改網(wǎng)