倪衛(wèi)君

摘要：生活處處有語(yǔ)文，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，就要引導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中展示獨(dú)一無(wú)二的“自我”。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師新穎的教學(xué)理念，傾注了教師對(duì)教育教學(xué)的深度思考，更是教師教育教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。為此筆者提出：倡導(dǎo)大語(yǔ)文觀，課堂接軌生活，課堂向社會(huì)延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)追求一個(gè)“有趣”，緊扣一份“情感”，注重一次“運(yùn)用”。教者有心，學(xué)者得益，在“語(yǔ)用”中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 生活體驗(yàn)? 接軌? 語(yǔ)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013版）提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)?！币虼?，一名與時(shí)俱進(jìn)的教師應(yīng)當(dāng)遵循“課堂接軌生活”的理念，把課堂向社會(huì)延伸，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生口味，體現(xiàn)語(yǔ)用價(jià)值的作業(yè)，在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。“講之功有限，習(xí)之功無(wú)限?！痹诖罅Τ珜?dǎo)“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的當(dāng)下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺思考。

“百學(xué)趣當(dāng)先”。要想讓學(xué)生愿意做作業(yè)，喜歡做作業(yè)，并相信自己能做好作業(yè)，教師就應(yīng)當(dāng)開(kāi)闊視野，挖掘一些洋溢著濃濃生活氣息的素材，引導(dǎo)孩子在互動(dòng)中完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子在興致勃勃的狀態(tài)中達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。下表是筆者對(duì)五年級(jí)組同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查情況：

在表中，我們可以清晰地看到，孩子們喜歡與生活密切相關(guān)，接地氣的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師將作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅有趣，還構(gòu)成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。

（1）把握一個(gè)有利的時(shí)機(jī)。作為一名語(yǔ)文老師，經(jīng)常接到家長(zhǎng)朋友的求助：“老師，孩子喜歡玩手機(jī)，不肯看書(shū)怎么辦？”“我家的孩子看書(shū)喜歡看漫畫(huà)，沒(méi)有多大營(yíng)養(yǎng)啊！強(qiáng)迫他看老師推薦的書(shū)，很不情愿！”……看著家長(zhǎng)朋友焦慮的狀態(tài)，筆者總是笑呵呵地開(kāi)導(dǎo)他們：“強(qiáng)迫孩子看書(shū)是不行的，有時(shí)候會(huì)增強(qiáng)孩子的逆反心理。閱讀，要喚醒孩子的興趣！”

“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)！”給學(xué)生推薦有益的課外讀物是語(yǔ)文老師最實(shí)在也是最基本的任務(wù)，如何讓孩子在興趣盎然中接受老師的推薦呢？筆者有過(guò)一次成功的嘗試。在一次新接班級(jí)時(shí)，第一次見(jiàn)面時(shí)就與學(xué)生約定，三天之內(nèi)能說(shuō)出一半以上同學(xué)的名字，點(diǎn)名了，在一片驚嘆聲中，筆者趁熱打鐵“引誘”孩子來(lái)挑戰(zhàn)記憶力。與老師PK記憶力，得有記憶內(nèi)容哇！筆者順勢(shì)推薦了十幾本適合本年段閱讀的經(jīng)典書(shū)目。為了勝過(guò)老師，孩子們都蠻拼的，紛紛卯足了勁記需要推薦的書(shū)名，在互動(dòng)中教師不知不覺(jué)完成了好書(shū)推薦的任務(wù)。

（2）分享一份生活的樂(lè)趣。分享快樂(lè)，師生共成長(zhǎng)。生活中偶然發(fā)生的趣事，就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的絕佳素材。學(xué)校要承辦教學(xué)研討活動(dòng)，一大早臨時(shí)安排筆者去接一位素不相識(shí)的教研員余老師，除了電話號(hào)碼與火車(chē)車(chē)次，其他信息一概沒(méi)有。制作一塊迎接牌，時(shí)間來(lái)不及，更何況像是招工廣告。筆者靈機(jī)一動(dòng)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言發(fā)了一則短信，于是在車(chē)站出口擁擠人群中，一下子就被余老師發(fā)現(xiàn)了，更想不到這事被當(dāng)成講座中的事例，被直夸語(yǔ)文綜合素養(yǎng)高，朋友圈傳播著短信交流的截屏，不經(jīng)意間“火”了一回。

（3）采用一種有趣的形式。閱讀重在“吸收”，習(xí)作重在“傾吐”。人們寫(xiě)作就是為了與別人進(jìn)行心靈的溝通，交流各自的思想感情。習(xí)作評(píng)改是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，采用小組合作互動(dòng)式評(píng)價(jià)，評(píng)改習(xí)作成了學(xué)生表達(dá)情感、傾訴心聲的平臺(tái)。輕松愉悅的互動(dòng)氛圍是驅(qū)趕學(xué)生習(xí)作恐懼癥的良藥，更是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒體驗(yàn)，萌發(fā)創(chuàng)作靈感的妙方。

二、緊扣一份“情感”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，作業(yè)的人文性恰恰是學(xué)生最樂(lè)于接受的。語(yǔ)文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神。一份好的課堂作業(yè)，應(yīng)該能扣住一個(gè)“情”字，延續(xù)課文的情感強(qiáng)化得到的熏陶，進(jìn)一步獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。

（1）余音繞梁抒真情。一次成功的教學(xué)往往課已了意未盡，師生都會(huì)沉浸在情境之中，余音繞梁，三日不絕，這時(shí)布置作業(yè)，學(xué)生最樂(lè)意接受。如學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》之后，在學(xué)生感受母親對(duì)孩子的濃濃深情之后，筆者給學(xué)生布置了一道親情作業(yè)“給媽媽一個(gè)驚喜”，要求看誰(shuí)做的真誠(chéng)又有創(chuàng)意，然后再寫(xiě)下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來(lái)。幾天后，學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)了。有的說(shuō)：“當(dāng)我很不好意思地把魚(yú)夾到媽媽的碗中時(shí)，媽媽愣住了，她一個(gè)勁兒地說(shuō)，孩子，你長(zhǎng)大了，媽媽真高興?！庇械恼f(shuō)：“今天是我第一次給媽媽洗腳，開(kāi)始媽媽說(shuō)什么都不肯，最后在我的一再堅(jiān)持下，才同意了。當(dāng)我的手放在熱水盆中為媽媽搓腳時(shí)，看到媽媽的腳上有堅(jiān)硬的老繭，腳板也開(kāi)裂了……我想對(duì)媽媽說(shuō)，您辛苦了?！边@些稚嫩真誠(chéng)的話語(yǔ)深深地打動(dòng)了筆者，我們的生活是多么需要這種感恩的心啊。

（2）風(fēng)趣幽默促豪情。孩子書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，作業(yè)字跡模糊潦草，用傳統(tǒng)的方式批評(píng)他們是“雞爪體”，孩子們卻一臉茫然，他們沒(méi)有農(nóng)村生活閱歷呀，難怪教育無(wú)數(shù)遍，缺點(diǎn)不改變！作業(yè)中字跡筆畫(huà)黏連，密密麻麻一大片，不正像當(dāng)下最流行的“二維碼”嗎？龍飛鳳舞的字體，不正像一群“奔跑吧，螞蟻”嗎？于是筆者靈機(jī)一動(dòng)，借用當(dāng)下最流行的、富有時(shí)代感的語(yǔ)言“二維碼”“奔跑吧，螞蟻！”去善意提醒孩子，詼諧當(dāng)中見(jiàn)師情，幽默當(dāng)中見(jiàn)力量，孩子們?cè)谛β曋谐浞值卣J(rèn)識(shí)到自己的不足，在笑聲中愉快地接受老師的批評(píng)。

（3）即興生成表心情。面對(duì)作業(yè)，學(xué)生有個(gè)共同的心聲，那就是最怕習(xí)作，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，為完成老師布置的任務(wù)，一個(gè)個(gè)像“老鼠生水?！?。寫(xiě)作是需要全身心投入的，只有學(xué)生有急切表達(dá)的心情，才會(huì)興趣盎然地投入到寫(xiě)作活動(dòng)中，才會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，暢所欲言、妙筆生輝，最終寫(xiě)出一篇篇感情真摯、富有童趣的佳作。在教育教學(xué)中往往會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)一些學(xué)生非常感興趣的的事件，教師要善于發(fā)現(xiàn)這種有價(jià)值的資源，抓住生成和拓展的最佳時(shí)機(jī)，為我們的教學(xué)服務(wù)。在學(xué)生非常感興趣的情況下開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，學(xué)生有了良好的情緒體驗(yàn)，就會(huì)有寫(xiě)作的激情和靈感，這時(shí)候比教師挖空心思出個(gè)題目讓學(xué)生寫(xiě)，效果要好上千百倍。

三、注重一次“運(yùn)用”

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等?！敝R(shí)只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)其實(shí)用性、價(jià)值性，智力只有在實(shí)踐中才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。作業(yè)設(shè)計(jì)要善于從生活中汲取豐富的源泉，充滿生活氣息，使作業(yè)成為學(xué)生生活的向?qū)А?/p>

（1）跳出課堂“繪”生活。知識(shí)通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用才有價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，單靠閱讀教學(xué)中的“紙上談兵”不行，單靠課內(nèi)作業(yè)中的“扎實(shí)練習(xí)”也不夠，必須為學(xué)生尋找展示能力的廣闊平臺(tái)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中豐富知情積累，在運(yùn)用語(yǔ)文中體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。

（2）童心童眼看世界。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，就要引導(dǎo)孩子們?cè)谧鳂I(yè)中展示獨(dú)一無(wú)二的“自我”，用童心童言去表達(dá)童趣童真。

“水本無(wú)華，相蕩成漪。石本無(wú)火，相擊生光?！比绻麑W(xué)生學(xué)會(huì)由一篇課文的一點(diǎn)知識(shí)，去尋找一大片知識(shí)的方法，那將是一生受用的東西。大力開(kāi)發(fā)課程資源，豐富課余生活，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生視野，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。一個(gè)優(yōu)秀的教師要多設(shè)計(jì)一些拓展性的作業(yè)，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的生活，讓學(xué)生在生活這個(gè)大舞臺(tái)盡情綻放自己的精彩！

參考文獻(xiàn)：

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【2】袁愛(ài)國(guó).鏈接生活，《讓語(yǔ)文作業(yè)增值——名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》，北京：教育科學(xué)出版社，2007.2

【3】徐新民，《動(dòng)態(tài)生成》，北京：課堂教學(xué)的新理念，教育周刊。

【4】李彩娟，《作業(yè)設(shè)計(jì)要基于任務(wù)學(xué)習(xí)——名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》，北京：教育科學(xué)出版社。

【5】梁彩寧，《教材以外的課》，《速讀》雜志社，2015年12月。

【6】黃偉，《核心素養(yǎng)視域中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的深化》，《語(yǔ)文建設(shè)》，2017年10月。