嚴(yán)云杰

摘要：本文根據(jù)中職機(jī)械教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探究，并分析了當(dāng)前中職院校所存在的教學(xué)方式單一、缺乏實(shí)踐性的問題，提出了合理的應(yīng)對(duì)之策，以供中職院校參考借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教學(xué)法;中職機(jī)械教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

因?yàn)獒槍?duì)性不同，中職院校采用傳統(tǒng)教學(xué)法將嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展，中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才，教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，定期為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。中職機(jī)械教學(xué)需要具備實(shí)踐能力，很多中職院校還采用重理論的教學(xué)模式，限制了學(xué)生思維發(fā)散，如果不能進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將無法為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才。

1中職機(jī)械教學(xué)中所存在的問題

1.1教學(xué)缺乏實(shí)踐性與獨(dú)立思考能力

中職教學(xué)是以專業(yè)實(shí)踐為主，深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)內(nèi)容往往無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與獨(dú)立思考能力。中職生相比高中生而言，學(xué)習(xí)能力偏弱，但實(shí)踐能力是其強(qiáng)項(xiàng)，如果中職教師采用傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行死記硬背的教學(xué)模式，將無法發(fā)揮中職教學(xué)的實(shí)踐目的，在加上學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，沒有教師的監(jiān)管是不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。很多中職院校只管招生，可以說是來者不拒，并沒有對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行甄別，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，從而加大了教學(xué)難度，無法為學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力與獨(dú)立思考的能力。

1.2教學(xué)形式單調(diào)

中職教學(xué)與普通高校的教學(xué)目標(biāo)不同，中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才，應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐、專業(yè)能力，但很多中職院校還是采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，重理論、輕實(shí)踐，這是不利于中職生的良好發(fā)展。中職機(jī)械教學(xué)采用理論知識(shí)的教學(xué)模式，難免會(huì)單一乏味，教師的講課重心就是在教材上，學(xué)生根本無法提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。

1.3教學(xué)缺乏實(shí)踐性

中職機(jī)械教學(xué)是需要借助機(jī)械設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，但一些中職院校因節(jié)省教學(xué)成本，機(jī)械設(shè)備大而昂貴，學(xué)校難以為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，很多院校才采用老舊的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這是不利于學(xué)校培養(yǎng)新時(shí)代所需的機(jī)械人才，學(xué)生缺乏先進(jìn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也無法得到實(shí)操鍛煉的機(jī)會(huì)。[2]

2創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

2.1合理應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中職機(jī)械教學(xué)合理運(yùn)用比較法，可以讓學(xué)生對(duì)兩種或者兩種以上的機(jī)械外部進(jìn)行比較，并且同本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械外部特征的認(rèn)識(shí)，學(xué)生深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，采用新型的教學(xué)模式，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣性，讓學(xué)生帶著熱情對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。為學(xué)生提供實(shí)景教學(xué)條件，能幫助學(xué)生將已掌握的理論知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)踐中，能深入了解兩種機(jī)械類型的外觀差異和共同點(diǎn)。隨后，教師在機(jī)械教學(xué)中講解兩種機(jī)械的性能與構(gòu)造，讓學(xué)生充分了解兩種機(jī)械的綜合能力，加深對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)，從而有效提升教學(xué)效率。

2.2應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)依賴教材，中職機(jī)械教學(xué)是需要通過實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)掌握。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備層出不窮，教材上的內(nèi)容也在進(jìn)行著變動(dòng)，但很多中職院校的機(jī)械設(shè)備相對(duì)老舊，不能為學(xué)生創(chuàng)造符合時(shí)代發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)。對(duì)此，教師應(yīng)多運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。當(dāng)今多媒體教學(xué)被我國各校廣泛應(yīng)用，中職院?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)的方式為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂，能將先進(jìn)的機(jī)械理論知識(shí)通過文字、圖片的形式進(jìn)行展現(xiàn)，為學(xué)生帶來最直觀的感受。教學(xué)中所遇到的難題，都能在多媒體中找到合適的答案，有效提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在美好的視覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造出一場情景教學(xué)，學(xué)生在身臨其境的感受中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

2.3中職機(jī)械教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)思維

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為教學(xué)主體，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，這樣是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，日常教學(xué)都是根據(jù)教師的講解進(jìn)行知識(shí)的記憶，沒有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。所以中職機(jī)械教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維局限，在機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)思維，以學(xué)生為教學(xué)主體，日常教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的應(yīng)用，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的局限性，最大化提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，為每堂課的教學(xué)設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]

結(jié)語：

隨著我國教學(xué)模式的不斷改革，中職院校也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。在中職機(jī)械教學(xué)中，要合理應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力、定期為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為新時(shí)代社會(huì)培養(yǎng)先進(jìn)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔素靜.創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（25）：181-181.

[2]宋加春.創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（81）：173-173.