袁敏

摘要：小學(xué)生由于其認知水平?jīng)Q定了我們在教育引導(dǎo)時需要深入淺出，因而教師在課堂教學(xué)中要更加關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。繪本故事有著生動、易懂等特點，其直觀性也符合低段學(xué)生對事物先充分認知，填充表象，再向概括過渡的抽象思維形成的發(fā)展規(guī)律。低段《道德與法治》課本教材中的繪本故事內(nèi)容較為豐富，教師在教學(xué)中應(yīng)該將其進行巧妙的利用，讓學(xué)生在喜聞樂見的圖畫故事形式的載體中，體現(xiàn)教與學(xué)不忘初心的本質(zhì)，由此使得學(xué)生的生活經(jīng)驗與道德與法治課程的思想觀念融合，將課堂教學(xué)變得靈動有趣。

關(guān)鍵詞：繪本資源;道德與法治;課堂教學(xué);實踐策略

新教材突出了繪本資源在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，強調(diào)圖文并茂，以圖為主。新教材以圖為主，又多呈現(xiàn)生活場景與生活事件，真正激活了學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探索，主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自我建構(gòu)。因此在教學(xué)中，教師不能簡單地搞成“看圖說話”，我們需要“看圖對話”，讓圖中的兒童與教室里的兒童對話，讓圖中的場景和學(xué)生的現(xiàn)實生活對話，借助優(yōu)質(zhì)繪本故事充實課堂教學(xué)內(nèi)容，能有效打破課內(nèi)外資源壁壘，優(yōu)化整合，提升教學(xué)效果。

一、將繪本資源運用于道德與法治課堂的價值

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，小學(xué)《道德與法治》新教材愈發(fā)重視對兒童完整的課程觀構(gòu)建，要求課堂教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)童心教學(xué)，由此借助繪本資源中所展示的一系列的“生活課程”、“童趣課程”能更好地詮釋“小學(xué)生是課程主人”的觀點。并且教材中繪本的融入，開啟了小學(xué)道德與法治教學(xué)的新視窗，優(yōu)秀繪本閱讀不僅能浸潤學(xué)生的心靈，深化學(xué)生的情感體驗，還能在道德與法治課程教學(xué)中潛移默化地滲透審美、道德等教育觀念，促進小學(xué)生健康快樂陽光地成長。

二、繪本在小學(xué)低段《道德與法治》課堂中的具體應(yīng)用

1.圖說故事，教給孩子閱讀方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，圖文并茂，充滿情趣。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。低學(xué)段的學(xué)生對于繪本故事中的圖畫有著濃厚的興趣和極強的敏感性，豐富多元的繪本故事能夠第一時間吸引學(xué)生的目光，將學(xué)生的注意力進行集中。教師應(yīng)該將繪本故事這一教育資源進行充分的利用，并且在這一基礎(chǔ)上進行合理科學(xué)的升華。教師在道德與法治的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在觀讀繪本故事后，把自己代入到繪本故事中去，感受現(xiàn)實中他的言行，思考，感悟和繪本故事中的差異化。比如在教學(xué)《小水滴的訴說》一課時，教師可以利用多媒體將教材中繪本故事進行動畫剪輯，將繪本故事中小男孩小女孩的發(fā)現(xiàn)以及與家人的對話生動的將課本畫面演變?yōu)樯町嬅?，使得學(xué)生們能夠身臨其境地感受其行為、情感等。此外，學(xué)生對于此章節(jié)的感受大多會停留在“以后再也不能浪費水資源”，“浪費水資源是不道德的行為”云云。教師應(yīng)在學(xué)生有了此類思考后，對此進行深化教育，不浪費水資源僅僅是自身道德的一種需求和正確做法，更應(yīng)當主動積極的保護水資源，樹立科學(xué)的思想道德觀念。教師利用對繪本故事情節(jié)的二次開發(fā)，讓學(xué)生對問題的思考更為深邃，啟發(fā)自身行為道德，行為規(guī)范的同時對自己的道德和法治思想意識進行加深加強。

3.角色扮演，催生孩子道德情感

繪本教學(xué)，可以突破單純地看故事和聽故事這種靜態(tài)的教學(xué)方式，開展引導(dǎo)學(xué)生進行表演、想象續(xù)編、小游戲等不同形式的教學(xué)活動，通過演繹生動的繪本角色讓靜態(tài)的繪本在學(xué)生心中“活”起來。引領(lǐng)學(xué)生趣味盎然地“走進”繪本，和故事中的人物一起歡笑、一起好奇、一起失落、一起煩惱，讓繪本潤澤童心，催生學(xué)生的情感體驗。比如在教學(xué)《大家排好隊》時，由于本課側(cè)重于讓學(xué)生知道哪些地方需要排隊，怎樣排好隊，養(yǎng)成遵守規(guī)則排隊的好習(xí)慣;同時也要學(xué)會關(guān)心那些特殊人群，做到禮讓他人。因而教師要通過繪本故事，重點啟發(fā)學(xué)生深入體會排隊的好處，以及怎樣排好隊。接著，讓學(xué)生換位體驗。場景一：排隊時有人插隊，怎么處理？場景二：有人離隊又回來了，該怎么辦？場景三：老人（兒童、孕婦、行動不便的人）過來排隊要怎么做？通過表演，讓孩子們建立起排隊基本規(guī)則是：先來后到，離隊要排，適時禮讓。這樣通過導(dǎo)入繪本情境——將學(xué)生代入角色——互動換位體驗——激發(fā)道德情感——引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程，用故事的話題引起教育的話題，收到了很好的教學(xué)效果。

4.聯(lián)系生活，激活孩子生活體驗

繪本教學(xué)，不能只停留在對故事的理解上，而應(yīng)該把理解作為教學(xué)的起點，促進學(xué)生生活和內(nèi)心精神世界的成長，真正立足學(xué)生的實際生活情況創(chuàng)編繪本，使學(xué)生的思維延深至課外。在教學(xué)中可以采用創(chuàng)設(shè)情境——繪本示范——鏈接生活——延伸拓展的流程，通過繪本回到學(xué)生的生活，連接學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，從而使教學(xué)有的放矢。因而，在教學(xué)中，要注意讓繪本故事成為連接學(xué)生生活與內(nèi)心體驗的橋梁。

總之，繪本就如同一顆幸福的種子，悄悄落進道德與法治課堂中，能在學(xué)生的心里發(fā)芽、開花、結(jié)果。所以教師在實踐中必須充分認識到繪本資源在道德與法治學(xué)科中的巧妙運用，以最大程度凸現(xiàn)了該課程的育人功能，使道德與法治課堂提速增效。

參考文獻：

1. 張吉. 巧用繪本故事提高道德與法治教學(xué)效果探究[J]. 成才之路， 2018（3）：13-13.

2. 佚名. 略論繪本資源在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的開發(fā)利用[J]. 新課程研究：中旬， 2019， 501（2）：64-65.