徐敏

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的作用和意義。但是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)理念方面還存在不少問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題和有效性策略進(jìn)行了具體的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性策略

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的主體性地位認(rèn)識(shí)不夠清晰，教學(xué)方法單一，教學(xué)重點(diǎn)也更加側(cè)重于對(duì)文章的分析，因此難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了具體的探討。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有了明顯提升，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中仍舊存在著一些問(wèn)題，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)效率也非常低下。第一，一些小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。一些語(yǔ)文教師在授課之前沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和整理，也沒有充分的備課。這導(dǎo)致語(yǔ)文教師無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行掌握，在正式教學(xué)時(shí)他們無(wú)法將重難點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生講解清楚。造成學(xué)生一節(jié)課下來(lái)收獲甚少，甚至有的學(xué)生完全不知道學(xué)習(xí)的主要核心，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)大大降低了教學(xué)質(zhì)量，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間而學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)增加不明顯。第二，一些小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單和落后。一些小學(xué)語(yǔ)文教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在實(shí)際的教學(xué)中通常使用教師講授的單一教學(xué)方法。這種教學(xué)模式下師生之間缺乏密切的交流和互動(dòng)，即使學(xué)生存在疑問(wèn)也無(wú)法反饋給教師，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在較多的問(wèn)題。并且，小學(xué)生由于身心發(fā)展特征的限制注意力有限，他們?cè)谶@種不活躍的課堂氣氛下容易注意力不集中，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效果大打折扣，也無(wú)法為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力創(chuàng)造條件。第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏反饋和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。一些語(yǔ)文教師授課完畢之后沒有對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課下也沒有和同學(xué)交流，詢問(wèn)他們課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。導(dǎo)致語(yǔ)文教師出現(xiàn)固化的教學(xué)流程，使得其自身教學(xué)中存在的問(wèn)題無(wú)法解決，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，也影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略，必須要求教師能夠重視教學(xué)方法的采用，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠以更多的熱情投入學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)多媒體教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、提問(wèn)法等。例如在《烏鴉喝水》中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示“烏鴉喝水”的部分動(dòng)畫視頻，吸引學(xué)生的眼球。然后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“大家知道這個(gè)故事想要告訴我們什么嗎？”學(xué)生會(huì)提出五花八門的答案，然后教師轉(zhuǎn)入正題：“想要知道這個(gè)故事的完整過(guò)程，那我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏鴉喝水》?！碑?dāng)然，除此之外，教師還可以采用其他的方法進(jìn)行教學(xué)。例如在《好學(xué)的爸爸》中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們的爸爸媽媽在家里都會(huì)做些什么事呢？有沒有看到過(guò)自己爸爸媽媽學(xué)習(xí)的？他們學(xué)習(xí)的時(shí)候是什么樣子的？”以此來(lái)導(dǎo)入課題，這樣也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法

教師在教學(xué)中還應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，以便提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。例如教師在課堂中應(yīng)該要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練，如默讀訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練以及精讀和泛讀訓(xùn)練等。同時(shí)，教師應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行摘錄或者做好筆記，如采用波浪線、直線、各種特殊符號(hào)等，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和理解。這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生每天早晨進(jìn)行晨讀訓(xùn)練，或者讓學(xué)生每天欣賞一篇美文，并要求進(jìn)行有效的摘錄。這樣，學(xué)生在潛移默化的作用下就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式教師

在實(shí)際的教學(xué)中可以采用多種形式的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如角色扮演、游戲化教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)等。游戲教學(xué)可以應(yīng)用于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和記憶中。教師在發(fā)現(xiàn)文章中比較新穎的詞匯或者成語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生玩“成語(yǔ)接龍”的游戲，這樣既可以活躍課堂氛圍，又能幫助學(xué)生掌握更多的成語(yǔ)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而角色扮演不僅能夠讓學(xué)生融入課文內(nèi)容中，還能讓學(xué)生站在課文人物的角度上進(jìn)行理解，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。例如在《孟母教子》中，教師就可以挑選一人擔(dān)任“孟母”的角色，一人扮演“孟子”，然后找出三組學(xué)生來(lái)分別表示“孟母三遷”中三個(gè)不同地區(qū)的人物。這樣，學(xué)生就可以在實(shí)際的角色扮演中感受“孟母教子”的真實(shí)意圖。當(dāng)然，為了強(qiáng)化教學(xué)的效果，教師還需要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深層理解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的人文教育。同樣以《孟母教子》為例，學(xué)生角色扮演之后對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，但是還存在不足。因此，教師需要提問(wèn)：“孟母之所以會(huì)這么做，她的本質(zhì)是為了兒子能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。那么同學(xué)們由此想到了什么？你們的家長(zhǎng)是不是也做過(guò)類似的事情？比如限制你玩耍的時(shí)間？不讓你玩游戲？家長(zhǎng)做這些的目的是什么？與孟母的意圖是不是一樣的呢？”這樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從單純的課文學(xué)習(xí)上升到對(duì)家長(zhǎng)的理解，可以促進(jìn)學(xué)生在道德、人文素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在較多不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要求我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、人文方面的全面發(fā)展。

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