姚丹丹

摘 ?要：語言作為人類與生俱來的天賦，需要在成長的過程中不斷培養(yǎng)和完善。而幼兒園語言教育的開展，為培養(yǎng)幼兒語言能力提供了重要的保障?；诋?dāng)前幼兒年齡、心理、認(rèn)知等因素所影響，采取何種教學(xué)方式提升幼兒語言能力，成為當(dāng)前幼兒教師面臨的主要課題?；诖?，本文主要對(duì)幼兒園語言教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)和概括，重點(diǎn)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用展開了全面的分析和研究。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);幼兒園;語言教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)用

引言：

幼兒園教育作為我國教育的初級(jí)階段，為我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。在開展幼兒園語言教育時(shí)，幼兒教師要意識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于促進(jìn)幼兒參與學(xué)習(xí)的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境、多媒體情境、表演情境等。通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情趣，提升幼兒的語言能力。在保證上述工作的基礎(chǔ)上，還需要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)語言教學(xué)順利進(jìn)行，從而達(dá)到語言教學(xué)的根本目的。

一、幼兒園語言教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

基于目前幼兒園語言教學(xué)的角度來講，情境創(chuàng)設(shè)尚未發(fā)展到成熟階段，仍處于初級(jí)探索階段。其根本原因在于原有教學(xué)體系所影響，在很大程度上限制了情境教學(xué)法的合理應(yīng)用。在幼兒語言教育過程中，幼兒教師作為教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過程中扮演著主導(dǎo)角色。幼兒教師未能夠?qū)⒂變鹤鳛榻虒W(xué)主體，致使未能夠創(chuàng)新型情境教學(xué)的作用無法得到最大限度發(fā)揮。此外，由于受到幼兒年齡所限制，幼兒思想心智發(fā)育不成熟，無法深入理解新型語言教學(xué)，即使幼兒教師運(yùn)用了情境教學(xué)法，同樣無法達(dá)到預(yù)期的應(yīng)用效果。在這種情況下，幼兒教師若是依靠不同載體帶入到教學(xué)情境中，將會(huì)提高幼兒語言教學(xué)的效果，屆時(shí)也將會(huì)最大限度發(fā)揮情境教學(xué)的作用，使其更好地為幼兒園教育的發(fā)展而服務(wù)。

二、情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，使其在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用，并且成為廣大教育工作者進(jìn)行教學(xué)的輔助手段。幼兒教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到多媒體技術(shù)的作用。同時(shí)根據(jù)當(dāng)前幼兒的實(shí)際狀態(tài)，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。幼兒教師在課前，要根據(jù)語言教學(xué)要求，做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)工作，借助多媒體技術(shù)為幼兒搜集小視頻、動(dòng)畫、圖片等，通過形式多樣的教學(xué)課件，有助于為學(xué)生直觀展示教學(xué)設(shè)計(jì)。由于幼兒年齡所影響，他們往往專注于新事物，對(duì)于新事物總是充滿好奇心，幼兒教師要注重運(yùn)用幼兒這一心理。例如，幼兒教師在講解《雪花》時(shí)，可利用多媒體為幼兒播放關(guān)于此部分內(nèi)容的視頻或圖片。幼兒通過進(jìn)行觀看，猶如身臨其境一般。將幼兒放置在特定的情境中，激發(fā)幼兒的語文學(xué)習(xí)興趣，確保幼兒園語言教學(xué)工作的順利進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語言能力的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化情境

從幼兒心理特征角度來分析，愛玩是幼兒的共同存在的天性。幼兒教師要充分利用幼兒這種天性，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容，將幼兒語言教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境。通過游戲活動(dòng)的開展，有助于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使得幼兒積極地參與到游戲中，這對(duì)于語言教學(xué)的開展具有重要的作用。不但激發(fā)了幼兒的興趣，而且提高了幼兒的參與率。例如，幼兒教師在講解《兔子和刺猬》時(shí)，幼兒教師可根據(jù)教材具體內(nèi)容，將其改編成為情景劇，組織幼兒分別扮演劇中的角色。通過游戲化教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目標(biāo)，同時(shí)提升了幼兒園語言教學(xué)的整體效率和教學(xué)質(zhì)量?；诖饲闆r下，幼兒教師要意識(shí)到游戲化教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升的重要性，并在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒語言教學(xué)的具體需要，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)與興趣愛好，有針對(duì)性地選擇適合幼兒需要的游戲，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語言教學(xué)順利的開展。

（三）創(chuàng)設(shè)表演情境

在幼兒園語言教學(xué)過程中，幼兒園教學(xué)環(huán)境直接影響著幼兒語言能力的提高。因此，幼兒教師要給予教學(xué)環(huán)境足夠的重視，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，為幼兒語言學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，使得學(xué)生在環(huán)境中接受語言文化的熏陶。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣愛好，為幼兒創(chuàng)設(shè)表演情境，并鼓勵(lì)幼兒們積極參與到表演活動(dòng)中，促使幼兒在表演中學(xué)習(xí)到知識(shí)。例如，幼兒教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，幼兒教師可根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，將幼兒們分成小組，由各個(gè)小組分別扮演小蝌蚪和青蛙媽媽，并由各個(gè)小組進(jìn)行表演，幼兒教師根據(jù)各個(gè)小組完成的情況進(jìn)行評(píng)比。通過這種表演性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)的開展，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升幼兒的語言能力。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒園語言教學(xué)作為幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)于提升幼兒的語言能力發(fā)揮著重要的作用。因此，幼兒教師要注重語言教學(xué)工作的開展，做好教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒實(shí)際情況以及興趣愛好，努力開展游戲化教學(xué)，使得幼兒參與到具體教學(xué)中，提升幼兒語言教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒教師要堅(jiān)持以幼兒為本的教學(xué)理念，立足于幼兒語言能力發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的語言能力，促進(jìn)幼兒語言教育的發(fā)展。

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