趙董娟

摘 ?要：中國教育改革不斷推進，教育方式、教育理念已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，學校逐漸加大了對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的力度。英語教育也隨之發(fā)生了巨大變化，以前的英語教育著重死記硬背，強調(diào)詞匯量，忽視對語言的應用;而現(xiàn)代的教育理念則更側重應用，從而帶動學生學習的積極性。

關鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學;現(xiàn)狀分析;應對措施

引言：

英語教育不能脫離應用，否則只是啞巴英語。據(jù)統(tǒng)計，中國學生的英語詞匯量絲毫不輸于英語國家同齡學生，但是卻很難開口說英語，這也是中國英語教育急需改變的現(xiàn)狀。為了改變啞巴英語的教育模式，教育主管部門推動了大規(guī)模的教改，將提升學生的綜合素質(zhì)列為重要目標。

一、農(nóng)村英語教育存在的問題

（一）教學設備不足

由于中國農(nóng)村經(jīng)濟能力普遍不如城市，財政對農(nóng)村學校的傾斜度不足，導致農(nóng)村學校教學設備嚴重匱乏。農(nóng)村學校往往教學設備陳舊、缺失，利用水平不足，英語教學設備更是嚴重缺乏。

（二）考核制度不完善

由于環(huán)境因素限制，對農(nóng)村英語教學的考核，往往只注重書面考試的成績，缺乏對教師教學水平、能力的綜合測評，對教師的考核監(jiān)督機制往往流于形式，不能落到實處。

（三）教師數(shù)量少，水平不高

由于農(nóng)村環(huán)境的限制，導致農(nóng)村從事英語教學的人員稀少。教師水平極其有限，教授能力嚴重匱乏，教學方式落后。這些都導致農(nóng)村英語教學水平的嚴重滯后。

（四）學生積極性不足

農(nóng)村學生由于所處環(huán)境的原因，接觸英語環(huán)境較少，因此農(nóng)村學生往往英語基礎太差。對英語的應用能力缺乏，這也導致學生對學習英語的積極性不足，缺乏學習興趣。

（五）文化差異巨大

教師在英語教學中往往忽略了中西文化的差異，往往在教學中出現(xiàn)中國式表達方式。教師在教學中缺乏對西方文化的講解，片面追求語言形式，卻脫離實際應用場合。

二、農(nóng)村英語教育采取的措施

（一）加大對農(nóng)村英語教育的資金支持

政府作為教育的主管機構，應該加大對農(nóng)村英語教育的資金支持力度。由于英語環(huán)境的缺乏，英語教學對各種多媒體新技術的依賴性非常高。農(nóng)村初中學校由于資金問題導致教學設備長期無法更新?lián)Q代，甚至出現(xiàn)報廢后無法及時補缺的問題，有的學校只能用城市學校淘汰下來的設備，導致教學環(huán)境嚴重滯后。這就需要政府在資金支持上適當向農(nóng)村學校傾斜，幫助農(nóng)村學校及時更新教學設備，改善農(nóng)村英語教學的硬件環(huán)境。

（二）完善考核機制

學校應該加強對英語教學的考核，除了對教師教學水平的考核，還要專門針對學生的英語水平進行考核。針對教師要考核其英語能力、教學水平，這樣有助于教師積極提高自身的英語水平，提升自身的教學能力。針對學生不能只局限于考試成績，還要考核學生的聽、說、讀、寫等英語的綜合應用能力。推動教學改革在學校的推廣，全面掌握學校英語教學情況。

（三）引入高水平人才

農(nóng)村環(huán)境差，收入低，導致很多年輕的高水平教師不愿意到艱苦的農(nóng)村地區(qū)任教。最終導致農(nóng)村英語教師往往年齡偏大，教學模式落后，英語水平不足，這也導致了農(nóng)村英語教學水平的落后。因此農(nóng)村應該加大引進英語教學人才的力度，讓更多的英語教師到農(nóng)村任教。在吸引英語教師的同時，還要加強對現(xiàn)有英語教師的培訓，增強與城市初中學校的交流，學習城市學校先進的教學模式，縮小與城市英語教學的水平差距。

（四）改革教學模式

傳統(tǒng)的英語教學模式注重學生的考試成績，忽視學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)，導致了學生英語應用能力不足，出現(xiàn)了啞巴英語的問題。農(nóng)村教學環(huán)境與城市的教學環(huán)境差距較大，農(nóng)村英語教師就不遺余力地在課堂上對學生強行灌輸英語知識，這樣的教學模式，教師在課堂上過于強勢的表現(xiàn)，導致學生的參與度不足，進而產(chǎn)生厭學情緒。初中英語教師應該加強學生在課堂的參與度，讓學生多說、多問、多討論，教師從旁指導，這樣可以提升學生的學習興趣。如在講授人教版初中英語七年級“What color is it？”這一單元時，可以讓學生課下準備，認識自己所見到的顏色，然后課上讓學生講述在什么事物上見到過這些顏色。這樣的開放式教學更能引起學生的興趣，效率也會更高。

（五）改進學生學習態(tài)度

農(nóng)村由于缺乏英語環(huán)境，導致學生很多都是啞巴英語。學生不敢說，不愿意說，這對英語教學非常不利。教師應該鼓勵學生去大膽說英語，也可以利用多媒體技術模擬真實的英語環(huán)境，鍛煉學生去說英語，要求學生在課堂用全英文交流。如在人教版八年級講述“I’m? going to study computer science！”這一單元時就可以讓學生講述在生活中什么時候用到計算機，學生都用計算機干過什么事。讓學生在課堂上用英文討論這樣的方式可以讓學生更加積極，敢于表達。

（六）注重文化差異

英語教學缺乏相應的文化背景，這也導致學生在應用時無所適從。教師應該在課堂中加強對西方文化的講解。例如：第一課就是學會問好“Good morning！”。學生很多時候問好就會用“Good morning，Teacher！”但是這種方式在英語國家是不會用的，英語國家更多地會在姓氏前冠以“Mr.，Mrs.，Miss”或者直接說“Good morning，Sir”“Good morning！Madam”這樣的方式。這就是文化上的差異導致的，教師應該盡可能地講解這種差異，讓學生更好地學習英語。

三、結束語

農(nóng)村英語教學由于各種原因導致與城市英語教學的差距。這些差距需要引起政府教育部門的重視，加強對農(nóng)村英語教學的投入，加大英語人才的引進力度，改進教學模式，只有這樣才能更好地幫助學生提高英語水平。

參考文獻：

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