李瑞

摘? 要：地理學科與地區(qū)文化息息相關(guān)，同時文科知識之間不僅學科想通，學段之間也有很多聯(lián)系，但初中階段的學生各方面還不成熟，對如何進行地理學習一時沒有好的辦法，這就導(dǎo)致了高中時期地理學習效果不佳，面對這種情況，老師只有在教學過程中時刻以學生為主體，幫助學生了解相關(guān)概念，利用地理模型，結(jié)合教學情境，利用地理地圖，培養(yǎng)學生的學習能力，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，才能為高中地理學習創(chuàng)造有利條件。本文就初中地理教育教學對于高中階段地理學習的重要性進行了分析，希望能夠引起老師的重視。

關(guān)鍵詞：初中地理;高中地理;教學;重要性

眾所周知，初中階段是學生學習地理的黃金時期，在一階段的教學，需要老師教會學生了解基礎(chǔ)的地理知識，掌握相關(guān)題目的解題技巧，培養(yǎng)學生邏輯推理，空間想象，模型運用的能力，以及在日常教學中，還要讓學生了解相關(guān)的地區(qū)文化，做好文化傳承，可以說初中階段的地理學習對于高中階段地理學習的重要性是不容忽視的，但是部分老師對進行初中階段地理教學仍然不夠重視，對此本文就初中地理教育教學對于高中階段地理學習的重要性進行了論述，并提出了一些解決方案。

一、幫助學生了解簡單概念，借助相關(guān)問題，培養(yǎng)邏輯推理能力

初中地理的教學主要是為了使學生了解簡單的概念，老師在教學時，可以適當借助與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學生進行思考，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，為日后的高中教學創(chuàng)造便利條件。

例如，老師可以向?qū)W生講述“平原，丘陵，盆地”等相關(guān)知識，借助信息技術(shù)展現(xiàn)當?shù)氐牡孛?，激發(fā)學生的學習興趣，老師還可以讓學生自由論述“平原，丘陵，盆地”的相應(yīng)定義以及概念，使學生對相應(yīng)的教學內(nèi)容有一定的了解，同時老師還可以對相關(guān)內(nèi)容進行詳細的論述，并提出相關(guān)問題，例如，“平原，丘陵，盆地他們各自形成的條件有哪些？這些地區(qū)的地貌特征又是怎樣的？”老師通過相關(guān)問題對學生進行引導(dǎo)，初步培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，同時老師還可以借助相關(guān)資料進行講解，對學生進行適當拓展，比如，老師可以適當向?qū)W生講述高中階段的地理知識，大陸漂移假說，詢問學生：“板塊漂移的具體原因是什么？”學生經(jīng)過思考回答不一，有說是地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致，有說是軟流層熱對流。對于這些看法，老師均應(yīng)該進行鼓勵，以培養(yǎng)學生的地理學習信心，適當引入高中較為簡單的知識，做好知識銜接，初步培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

二、結(jié)合教材運用相關(guān)模型，鼓勵學生探究，培養(yǎng)學生建模能力

初中階段的地理教學也應(yīng)該培養(yǎng)學生運用和模型的能力，借助模型可以讓學生直觀地了解抽象的地理知識，同時在教學過程中，也可以讓學生逐漸樹立建模意識，為日后的高中地理教學營造便利。

例如，老師在講述”經(jīng)度，維度，本初子午線”的相關(guān)知識時，只是簡單的口頭論述，難免會使學生感覺枯燥，這時老師可以運用地球儀，借助相關(guān)模型講述相關(guān)內(nèi)容，老師還可以借助相關(guān)的視頻進行播放，同時鼓勵學生自行畫出相應(yīng)的經(jīng)緯度，在教學過程中，老師還可以就經(jīng)緯度的劃分進行講述，老師可以告訴學生：“所謂經(jīng)緯度是一個地理坐標系統(tǒng)，南北為緯，東西為經(jīng)，赤道向南北延伸，各稱南緯和北緯，同時老師在講述過程中，還可以借助模型進行標注，培養(yǎng)學生直觀想象，鼓勵學生自主標注，培養(yǎng)學生的建模意識以及自主學習能力，同時老師還可以講解重要的緯度線、經(jīng)度線，激發(fā)學生的學習興趣，老師還可以講述經(jīng)緯線發(fā)展史，以及線面角和時區(qū)的劃分，老師可以借助相關(guān)問題詢問學生，測驗學生對市區(qū)劃分以及經(jīng)緯度的掌握情況，鼓勵學生積極使用相關(guān)模型，提高學生建模能力，為高中階段地理學習營造便利。

三、設(shè)計相關(guān)地理教學情境，利用地理地圖，培養(yǎng)學生空間想象

學生之所以覺得初中地理知識較難，主要是因為地理知識不易理解，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的教學場景，同時在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)若能準確合理地使用地圖，則可以降低學生的理解難度，并在一定程度上培養(yǎng)學生的空間想象能力，為日后的高中學習，提供便利。

例如，老師借助地圖可以講述圖例的使用，老師可以詢問學生：“寒假大家出去旅游，打算去三亞，從本市到三亞地圖上測量是5厘米，老師可以給出相應(yīng)的比例尺，供學生進行計算，通過簡單的問題，使學生知曉地圖的內(nèi)容以及具體計算方法，同時老師還可以借助地圖營造相關(guān)的教學情境。比如，老師可以借助行政圖、區(qū)域圖，給相關(guān)的地圖涂上不同的顏色，代表相應(yīng)的意義，學生通過線條、色彩等知曉相關(guān)的地區(qū)分布，例如，老師可以拿出中國版圖，將不同的省份市區(qū)、自治區(qū)涂上不同的顏色，讓學生進行拼組，學生之間相互合作，通過適當游戲以及課堂交流，激發(fā)學生的學習興趣，老師在學生進行拼組時，還可以講解其中的地理知識，達到寓教于樂的目的。通過這樣的教學方式結(jié)合地理地圖，增強學生的學習興趣，了解地區(qū)文化政策，為高中地理學習營造便利。

四、根據(jù)學生情況進行拓展，結(jié)合思維導(dǎo)圖，構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)

在進行地理教學時，針對地理學科知識繁雜，各學生學習能力不同等特點，老師可以借助思維導(dǎo)圖，將地理知識進行整合歸納，提高學生的抽象概括能力，幫助學生構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)，為高中地理自主學習提供基礎(chǔ)。

例如，老師在在講述“地區(qū)”的知識時，老師可以借助相關(guān)思維導(dǎo)圖，講述相應(yīng)地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、相關(guān)國家、地區(qū)文化、資源。通過思維導(dǎo)圖，使學生直觀了解相關(guān)教學內(nèi)容的主要知識點，讓學生抓住重點，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。同時所有學科的教學，都應(yīng)該培養(yǎng)學生舉一反三的能力，老師可以讓學生根據(jù)自己提供的思維導(dǎo)圖，對當?shù)氐牡貐^(qū)的地理位置、自然環(huán)境、相關(guān)國家、地區(qū)文化、資源、未來發(fā)展趨勢進行思維導(dǎo)圖的整理，提高學生自主學習以及知識歸納能力，為高中地理學習提供便利。

綜上所述，初中地理教育教學對于學生高中階段地理學習十分重要，初中階段的地理教學，可以幫助學生初步了解相關(guān)概念，同時老師也可以借助問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力;初中階段也是培養(yǎng)學生模型意識以及空間想象能力的重要階段，做好這一時期的教學可以提升學生自主學習能力;同時初中階段地理教學，還可以培養(yǎng)學生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力，降低高中地理學習難度。

參考文獻：

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