胡志標

摘??要：在我國新課改的授課工作的引導下，教師也要對自己授課工作進行深刻的反思與探討。在初中數(shù)學講堂過程中，教師給學生安排小組，讓學生在小組合作中進修數(shù)學知識，激發(fā)學生的就學興趣，讓學生更加積極地投入到教學講堂中，改變學生傳統(tǒng)的就學方式，讓學生親自動手去實踐，自主去摸索數(shù)學問題，讓學生學會合作交流數(shù)學問題。教師在授課過程中，一定要給學生樹立正確的授課觀念，讓學生更輕松地學習相關(guān)知識。本文對小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略進行了深刻的研究，并對教學中出現(xiàn)的問題提出解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學;實施策略

在新課改的授課思想下，教師一定要對授課工作認真負責，在初中數(shù)學授課過程中，教師可以給學生開展小組合作環(huán)節(jié)，讓學生進行數(shù)學知識的摸索。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學講堂過程中，教師并不注重自己的授課形式，而是認為把重點內(nèi)容給學生講解清楚，并不注重學生的吸收情況以及講堂的氛圍。導致學生的吸收率并不高，不能帶動學生的就學興趣。所以教師在教學工作的開展中一定要注重自己的教學方式，讓學生可以更加開心高效的吸收新知識。提高學生的就學質(zhì)量，教師也可以提高自己的授課效率，同時達到了教師的教學目的。

一、給學生安排授課題目，明確小組合作的探索方向

首先，在初中數(shù)學的教學課堂中，教師一定要合理的安排自己授課環(huán)節(jié)，讓學生通過本節(jié)的學習能掌握重點難點知識。在初中數(shù)學授課過程中，教師給學生安排的教學問題沒有意義和價值，學生不能明白自己學習的方向是什么，教師也不給學生時間去探究，不能激發(fā)學生的動腦思維，所以教師要提高自己的教學理念，給學生安排好授課問題，讓學生更積極的進入探討環(huán)節(jié)。例如，在進行《平方差公式》這一課講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節(jié)課的探究，要讓學生認識平方差的過程，并且熟悉平方差的公式，說出平方差公式的結(jié)構(gòu)特點，并且可以運用平法差公式進行簡單的計算，會推導驗證平法差公式。教師可以給學生創(chuàng)設題目，讓學生在小組合作討論過程中建立平方差公式的模型，并且認識數(shù)學公式的意義和作用。教師可以給學生在黑板上寫出這樣的幾個題目，（1）（a+b）（a-b）（2）（x+y）（x-y）（3）（2a+b）（2a-b）（4）（2m+3）（2m-3）讓學生進行計算這借個算式題，看哪個小組能夠做的又對又準，通過這一組題目的訓練，可以讓學生進行推導和平方差有關(guān)的問題，并且讓學生去探究平方差公式的知識結(jié)構(gòu)。通過這樣的授課方式培養(yǎng)學生的合作交流能力，拓展學生的思維方式，讓學生主動的去獲取知識，豐富教師的授課活動，并且在探究中獲得新內(nèi)容，從而達到了教師的授課目的。

二、合理安排合作隊員，讓學生體驗合作的樂趣

在小組合作的教學課堂中，教師一定要合理的安排每個小組的成員，小組是一個小集體，教師應該按照學生的就學情況給學生安排合作內(nèi)容，讓學生在探究問題的過程中，互相進修互相進步。在初中數(shù)學授課過程中，教師沒有在意一些細節(jié)，給學生安排的小組成員非常的不合理，小組和小組之間的成績差異過于懸殊，同樣的探究問題，有些小組用很短的時間就把問題解決了，但是有的小組最后給出了正確答案，但是沒有解決出問題。所以教師要改變這種授課狀態(tài)，合理的給學生安排合作小組，讓學生在合作進修中體驗到快樂。例如，在進行《乘法公式》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節(jié)課的講解，可以讓學生掌握添括號法則，在教學課堂中教師要給學生安排值得思考的問題，在給學生安排小組的時候，要根據(jù)學生的學習成績以及掌握知識的程度來進行安排，讓組內(nèi)學習差的學生可以和成績好的學生進行交流合作，讓學生全面成長共同學習，并且可以培養(yǎng)學生的自主思考分析歸納的能力。通過這樣組內(nèi)安排，可以帶動學生討論問題的積極性，培養(yǎng)學生逆向思維能力，并且可以更加積極地參與到討論數(shù)學問題的環(huán)節(jié)中。

三、在小組合作進修中，教師做好指導工作

在初中數(shù)學的授課過程中，學生是課堂的主體，但是教師也要做好自己的指導工作，根據(jù)每個組討論情況，進行指導。在初中數(shù)學授課過程中，教師不能做好指導工作，導致學生在課堂中，非常的投機取巧，這種情況下學生也不能進行高效的討論環(huán)節(jié)，所以教師要進行指導工作，更加體諒的學生的合作狀態(tài)。例如，在進行《用公式解一元二次方程的解法》這一課的講解時，教師首先要確定自己的授課目的，通過本節(jié)課的討論合作，讓學生可以認識一元二次方程的推導。給學生安排討論問題，并且在討論的過程中，教師一定要去觀察學生合作交流的狀態(tài)，去了解每個組的學習情況，并且針對不同的問題進行指導。通過這樣的授課形式，可以提升教師的授課質(zhì)量，從而也提升初中學生的數(shù)學成績。

四、設置教學內(nèi)容，有效展開合作

在合作學習的過程中，我們要根據(jù)實際提出的不同問題充分考慮合作時間怎樣安排才能最有效。一方面，我們可以以中等稍微偏下的學生的認知水平為參照物，精心預估學生合作學習所需要的時間;另一方面，認真研究學情，精心預留需要教師介入的時間。經(jīng)常在課堂上看到這樣一幕：各合作學習小組的成員們在積極的討論著，而我們的教師則在教室里來回走動著，建議我們的教師要俯下身子，恰當把握介入的時機，以便更好地融入我們學生的合作小組活動當中。例如，二次函數(shù)是初中數(shù)學學習中的一大難點問題，在教學《二次函數(shù)的性質(zhì)》一課時，我充分運用“小組合作”。在學生的合作討論中，筆者參與了學生的小組活動，并提出了如下三個問題：（1）畫出函數(shù)y=2（x+3）2+1的圖像，并探究圖像的性質(zhì);（2）畫出函數(shù)y=-2（x+3）2+1的圖像，并探究圖像的性質(zhì);（3）分析這兩個二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)的區(qū)別。然后，讓同學們在小組內(nèi)討論解決。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由活動的空間，從而收到了“小組合作”的效果。

結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學這門學科教師一定要做好備課的工作，利用小組合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作交流能力。同時教師也要進行高效的反思，提升自己的授課效率，引發(fā)學生對數(shù)學進修的興趣。

參考文獻

[1]??陳瑞紅.初中數(shù)學小組合作教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：171.

[2]??黃萬里.初中數(shù)學小組合作學習的課堂策略[J].教育觀察，2019，8（18）：114-115.

[3]??李曉霞.初中數(shù)學小組合作教學策略探究[J].中國校外教育，2016（12）：95.

[4]??樊蘭蓉.初中數(shù)學課堂小組合作學習有效性的教學策略[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2009（09）：31+33.