嚴(yán)夢珠
摘要:幼兒教育是針對于3到6歲的幼兒所實施的教育,是對這個階段的幼兒進行身體、心理、認(rèn)知、情感的成長的教育。幼兒時期的教育是每一個幼兒啟蒙的教育,任重而道遠,如何實施有效的幼兒教育,促進幼兒的德智體美全面的發(fā)展,一直以來是各個幼兒教育專家所探究的主題。
關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué);策略;情境;游戲;生活
隨著時代的不斷發(fā)展,對于優(yōu)秀人才的需求的增加,教育事業(yè)也步入了一個新的階段,因此幼兒教學(xué)也樹立了新的目標(biāo)。但是在現(xiàn)在的幼兒教育中仍然存在著教學(xué)模式單一、幼師素質(zhì)偏低以及教學(xué)設(shè)施的匱乏等基本的問題,非常不利于幼兒時期教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此教師在幼兒教育的工作中要注重提升自己的專業(yè)素養(yǎng),豐富幼兒的課堂內(nèi)容,結(jié)合幼兒的年齡特點和認(rèn)知經(jīng)驗的實際情況來采取有效的教學(xué)方法。本文是圍繞情境教學(xué)、游戲教學(xué)和生活教學(xué)三個方面來對幼兒教學(xué)的有效策略進行探究。
一、情境教學(xué),豐富幼兒的課堂內(nèi)容
情境教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)的有效的策略之一,它是指在教學(xué)的活動中,教師創(chuàng)設(shè)特定的情境,把所要闡述的知識以一種生動的場景展現(xiàn)出來。幼兒時期的學(xué)生心智還沒有發(fā)育完善,往往對一些生動的畫面和鮮艷的色彩感興趣,如果幼兒教師還是秉承傳統(tǒng)的教育方法,單純的教幼兒一些認(rèn)識字,認(rèn)識物體,教學(xué)模式單一,課堂內(nèi)容單調(diào),會抑制幼兒腦力的開發(fā)和眼界的拓展。因此幼兒教師可以采用情境教學(xué)的方式,有目的地引入一個形象的情境,讓學(xué)生親身的去體驗,可以引起幼兒的注意力,并且開發(fā)幼兒的潛能。
情境教學(xué)在多種情況下是需要運用多媒體技術(shù)的,教師可以把教科書上的圖片和話語生動、直觀的放到幻燈片上面,就比如讓幼兒學(xué)習(xí)“春夏秋冬”的時候,把四個季節(jié)的特點展現(xiàn)在幻燈片上,讓幼兒們?nèi)ゾ唧w體會每個季節(jié)的不同,還要觀察四季自然現(xiàn)象的變化,這都對學(xué)習(xí)四個季節(jié)有非常好的體驗作用;教師還可以借助播放視頻的方式創(chuàng)設(shè)靈動的情境,幼兒都是對于形象的實物感興趣的,對于富有色彩的視頻更是毫無抵抗力,因此視頻更是可以吸引幼兒的注意力,加深對物體的認(rèn)知,滿足自己的好奇心;創(chuàng)設(shè)一個充滿生機活力的情境,讓幼兒積極主動地參加學(xué)習(xí)活動,教師可以借助有趣的問題與學(xué)生進行互動,或者是詼諧幽默的語言,還可以把動作做的稍微夸張一些,調(diào)動幼兒的五官,培養(yǎng)幼兒的直觀感受,加強幼兒對所學(xué)內(nèi)容的記憶。
二、游戲教學(xué),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
幼兒天生是愛玩的,他們生活中除了學(xué)習(xí)就是玩了,因此游戲教學(xué)被運用到了幼兒教育當(dāng)中來?,F(xiàn)階段,在很多的幼兒園的教學(xué)中,非常缺乏系統(tǒng)的游戲教學(xué)內(nèi)容和游戲設(shè)施,導(dǎo)致幼兒園的教學(xué)活動并不能得到順利的運行。優(yōu)質(zhì)的游戲教育可以促進兒童的身心和智慧的全面的發(fā)展,幼兒教師一定要結(jié)合幼兒愛玩的個性,積極探究符合幼兒發(fā)展的游戲,用正確的方式進行引導(dǎo),不僅可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,還可以提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。
興趣是最好的老師,而游戲的教學(xué)方法可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。對于游戲設(shè)備齊全的的幼兒園,平時幼兒園的教學(xué)大部分都是在游戲中進行的,比如“丟手絹”的游戲,傳統(tǒng)卻經(jīng)典,讓小朋友們圍成一個圓圈,然后所有同學(xué)閉上眼睛,由一個同學(xué)拿著手絹跑著轉(zhuǎn)圈,手絹丟到誰的背后,誰就可以追趕丟手絹的人,周而復(fù)始,在這個游戲中幼兒可以鍛煉自己的體質(zhì),也可以培養(yǎng)他們在一起的團結(jié)合作精神;還有就是非常盛行的“手指游戲”,讓小朋友用手指比劃的方式來進行動作的執(zhí)行,幼師來領(lǐng)導(dǎo),幼兒來學(xué)習(xí),一邊唱歌一邊用手指比劃,既鍛煉了幼兒的手指協(xié)調(diào)性,還可以加強他們對自己語言表達與互動能力的培養(yǎng);幼師還可以采取分組猜謎語的模式讓幼兒們來游戲,猜對了后采用獎勵小紅花的形式,都可以調(diào)動幼兒的積極參與性。游戲教學(xué)完美的將生活中常見的物體運用到教學(xué)中來,讓幼兒在玩的過程中就認(rèn)識了這個物體,感知它的特點,還可以提升幼兒的團隊協(xié)作精神,促進幼兒的體能發(fā)育。
三、生活教學(xué),促進幼兒的健康發(fā)展
著名的教育家陶行知先生提出:生活即教育。在教育事業(yè)的進行中,生活是無處不在的。如果教育離開了生活,那么教學(xué)事業(yè)就像是魚離開了水,人沒有的空氣,是不能順利施行的,社會也不會進步。幼兒教育是人一生的啟蒙教育,更加需要生活的輔助。幼兒時期還處于一個價值觀念形成并且智力開發(fā)的關(guān)鍵時期,根據(jù)幼兒的發(fā)育特點,只有進行生活化教學(xué),幼兒才可以在熟悉的生活里去感受知識的力量,感知教育的意義,還可以促進幼兒的德智體美全面健康發(fā)展。
幼兒教師進行生活化教學(xué)的方式是多彩多樣的,就像前段時間網(wǎng)上盛傳的給幼兒布置的“生活作業(yè)”,用水果蔬菜拼成小動物,可謂是五花八門,家長跟孩子都是多才多藝,在完成作業(yè)的過程中,幼兒可以認(rèn)識這些水果蔬菜,還可以鍛煉自己的動手能力,更可以學(xué)習(xí)家長的思維方式,開發(fā)自己的智力;或者教師可以組織幼兒參加“春游”等類似的活動,讓家長一起參加方便照顧孩子,讓每一個幼兒可以真真切切的去感受大自然的真諦,去認(rèn)知大自然中的植物和動物等,開闊幼兒的視野,讓他們?nèi)ジ兄匀坏膹V大,進行心靈的啟迪和精神的升華。在多彩的生活中學(xué)習(xí),幼兒才可以豐富自己的生活,拓展自己的知識,提升自己的生活適應(yīng)能力。
總而言之,幼兒教育是他們終身教育的奠基教育,是一個人啟蒙教育的黃金時期,教師在教學(xué)工作中要抓住幼兒時期的身體發(fā)育、智力開發(fā)和人格健全的關(guān)鍵時期,采取有效的策略來促進幼兒的健康發(fā)展,為他們以后走向社會積累經(jīng)驗,培養(yǎng)自己的健康品質(zhì)。
參考文獻:
[1]姜淑琴. 幼兒教育有效策略的研究[C]// 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集(第十七卷)
[2]高英. 《幼兒游戲活動中教師指導(dǎo)策略的研究》報告[J]. 教育現(xiàn)代化, 2017, 4(47).