何娟

【摘 要】：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)掌握閱讀方法和技巧的培養(yǎng)是重中之重。小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的要求，主要是認(rèn)讀（詞、句）和拼讀簡(jiǎn)單的句子?？傮w情況是英語(yǔ)學(xué)習(xí)要在掌握了一定的聽(tīng)和說(shuō)的能力基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀能力。特別是現(xiàn)行教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)的三年級(jí)開(kāi)始就要要抓好英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)后，循序漸進(jìn)的去發(fā)展他們的閱讀能力。本文重點(diǎn)從對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)及訓(xùn)練這個(gè)角度來(lái)分析闡述如何提升學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生，英語(yǔ)閱讀，問(wèn)題現(xiàn)象，解決策略

1.重句型，輕理解。

據(jù)走訪調(diào)查，現(xiàn)在一大部分小學(xué)英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，往往特別強(qiáng)調(diào)句型句式的教學(xué)，對(duì)原文的閱讀教學(xué)，往往停留在只重視語(yǔ)言表層信息的吸收、理解和操練階段。僅僅滿足于交際語(yǔ)言的熟練掌握，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完整的表達(dá)某一話題的能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏對(duì)完整語(yǔ)篇的感知和領(lǐng)悟，學(xué)生的閱讀能力也未能夠得到系統(tǒng)完整的訓(xùn)練。

2.重結(jié)果，輕指導(dǎo)。

由于一些客觀原因，部分小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，課程目的性不強(qiáng)、缺乏針對(duì)性，往往重視學(xué)生某一選題閱讀結(jié)果的正確與否，缺乏在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，長(zhǎng)久以往造成部分學(xué)生只注重去追求閱讀的正確結(jié)果，對(duì)原文的理解也就選擇了忽視，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率下降;同時(shí)由于部分教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)中，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和合理調(diào)控，更談不上將閱讀有效地滲透到閱讀能力的訓(xùn)練中，這也同樣使得學(xué)生用英語(yǔ)的思維方式考慮問(wèn)題的能力變?nèi)酢?/p>

3.重課文，輕發(fā)散。

現(xiàn)在通用的人教版、西師版等英語(yǔ)教材或市面上購(gòu)買的英語(yǔ)類課外輔導(dǎo)叢書(shū)，都有許多英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)兒歌或其他英語(yǔ)文章。但是我們大部分英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，還是只局限于教材中的內(nèi)容，局限于課堂上短短的十幾分鐘，而缺乏對(duì)學(xué)生更廣、更高視野的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，固定和束縛在在課文的文本框框中，造成學(xué)生的閱讀方面的能力也隨之受到影響。

幾種解決問(wèn)題的策略

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀家長(zhǎng)因素不可缺少。

4.1 是在選擇英語(yǔ)讀物時(shí)可以多一些選擇。

通過(guò)走訪我們不難發(fā)現(xiàn)，不少孩子選擇的閱讀叢書(shū)中，大部分英語(yǔ)圖書(shū)是父母給孩子事先準(zhǔn)備的或者學(xué)習(xí)要求買的，屬于家長(zhǎng)的硬性要求，而孩子可能從頭到尾認(rèn)真讀過(guò)的書(shū)不過(guò)少數(shù)幾本，能反復(fù)閱讀的就更少了。父母在給孩子選擇圖書(shū)時(shí)出現(xiàn)的嚴(yán)重的錯(cuò)位，用自己的思維去理解了孩子的想法。前期重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣時(shí)，要大膽的把選擇權(quán)交給孩子，讓孩子自己做主選擇喜歡的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍。

4.2 是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀專注力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是需要耐心和時(shí)間的。通過(guò)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，如果小孩子的閱讀內(nèi)容中所講的故事，沒(méi)有抓住孩子的心，以小孩子的專注程度，很快這本書(shū)或者閱讀材料就會(huì)被扔在一邊。這也是大多數(shù)小學(xué)生喜歡圖文并茂的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍、材料的重要原因。所以，家長(zhǎng)在配合學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中要搞清楚培養(yǎng)目標(biāo)，就是要通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的專注力和耐心，這兩種品質(zhì)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)某本書(shū)所傳遞的知識(shí)。

4.3是小學(xué)英語(yǔ)閱讀要突出數(shù)量。

其實(shí)對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高閱讀能力，有時(shí)候閱讀的“數(shù)量”比閱讀的“質(zhì)量”更重要。實(shí)踐多次證明，小學(xué)生往往只要閱讀的數(shù)量上去了，閱讀能力肯定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。小學(xué)階段的閱讀能力，其實(shí)本質(zhì)上就是記憶與理解的能力，只有不斷提升閱讀的數(shù)量，才能刺激大腦掌握閱讀技能，從而更有效率地處理信息的輸入輸出。

4.4提升學(xué)生閱讀能力教師工作是關(guān)鍵。

小學(xué)階段孩子們由于剛剛開(kāi)始英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱要求的知識(shí)內(nèi)容的也很有限，造成我們一部分教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，從而影響了學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。英語(yǔ)閱讀是增加學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量的最重要抓手，能為今后的英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練和寫(xiě)作能力訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義和價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大樂(lè)趣。

4.4.1 要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

實(shí)踐告訴我們，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心就是要最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的閱讀能力高低，更是直接受到對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的影響，孩子對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣越濃，閱讀主動(dòng)性就越強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也就越高。作為教師來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)就是通過(guò)各種方式方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心，使英語(yǔ)閱讀成為孩子們一天中最令人愉快的活動(dòng)。這是高效優(yōu)質(zhì)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、學(xué)生的參與性、教師的指導(dǎo)性，才能使學(xué)生真正愿意并樂(lè)意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，去不斷積累英語(yǔ)詞匯。

4.4.2要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)方式。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在絕大部分學(xué)習(xí)開(kāi)展的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，肯定是乏味和枯燥的。這就要求我們所有的英語(yǔ)教師，要認(rèn)真自查自省，拿出魄力和勇氣，大刀闊斧的改革陳舊的閱讀教學(xué)模式，發(fā)散思維、積極探索、精心設(shè)計(jì)新的、適合孩子們的閱讀教學(xué)。我們可以讓學(xué)生把文章轉(zhuǎn)變?yōu)樾∑穭?，分小組進(jìn)行英語(yǔ)劇目表演，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解;我們可以尋找一些語(yǔ)言材料和學(xué)生一起閱讀和理解，教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)一起來(lái)讀一讀，演一演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;我們也可以參照其他科目的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練，自編故事，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的閱讀識(shí)記能力。