黃莉

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣不高，他們認(rèn)為英語教學(xué)課堂當(dāng)中的氛圍比較沉悶，沒有一絲活力，如此長期進行下去，將會使學(xué)生對英語知識探究的積極性的喪失程度越來越嚴(yán)重，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效提升。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師將趣味教學(xué)法引入到了英語教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高了學(xué)生探索有關(guān)英語知識的主動性。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)英語;游戲;情境;兒歌

1、前言

當(dāng)今社會，隨著現(xiàn)代英語教育的不斷改革，教師在進行小學(xué)英語教學(xué)之時，不能只是一味地采用“填鴨”的方式，對學(xué)生進行知識的講解，而是要重視采用多種趣味教學(xué)法，對學(xué)生進行英語教學(xué)，以此可以讓學(xué)生對小學(xué)英語知識探究的主動性越來越高。因此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視趣味教學(xué)法在英語教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，以此可以高效率地對學(xué)生進行有關(guān)英語知識的講解，從而早日完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

2、借助游戲，進行趣味教學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，教師很難讓學(xué)生一節(jié)課都將自己的注意力放在對英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且，相比較于讓他們在課堂上進行英語知識的探索與學(xué)習(xí)，他們更喜歡參與到課下的游戲活動當(dāng)中。鑒于此，教師在進行小學(xué)英語教學(xué)之時，要注重借助游戲，對學(xué)生進行趣味教學(xué)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對小學(xué)英語教學(xué)的排斥感和恐懼感，還可以為學(xué)生打造一個歡樂的英語學(xué)習(xí)樂園。

例如，以“What’s the Matter，Mike？”為例，在為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識之后，為了讓學(xué)生能夠運用本節(jié)課學(xué)到的知識進行簡單的對話，我為學(xué)生組織了常見的角色扮演游戲：我先讓學(xué)生以同桌為一組，對學(xué)生進行了分組，并讓小組內(nèi)的一位學(xué)生扮演了“醫(yī)生”這一角色，另一位學(xué)生扮演了“Mike”這一角色。然后，我讓小組的學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，并發(fā)揮自己的想象力，組織了對話。在學(xué)生對話結(jié)束之后，我讓學(xué)生在課堂上進行了展示。之后，我對學(xué)生展示的對話進行了點評，指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，使學(xué)生了解了自己對知識的掌握情況，并制定了有效的復(fù)習(xí)計劃。這樣，教師通過借助游戲，對學(xué)生進行了趣味教學(xué)，不僅降低了學(xué)生對小學(xué)英語教學(xué)的排斥感和恐懼感，還為學(xué)生打造了一個歡樂的英語學(xué)習(xí)樂園。

3、借助情境，進行趣味教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師為了提高學(xué)生對英語知識探索的興趣，經(jīng)常會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進行有關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)與探究。因此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的壓力，還可以讓學(xué)生主動進行英語知識的探索與學(xué)習(xí)。

例如，以“My Favourite Season”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們都經(jīng)歷過春、夏、秋、冬這四個季節(jié)，那么，你們能用我們學(xué)過的一些單詞，描述一下四季的特征嗎？然后，我讓學(xué)生相互之間對上述問題進行了探究，使學(xué)生說出了有關(guān)單詞：warm、hot、cool、cold，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用肢體語言進行了形象地表演。之后，我借助句型：What’s your favourite …？向?qū)W生進行了提問，并讓學(xué)生進行了回答。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生講述了本單元的單詞、句型等的相關(guān)知識，并讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的知識組織了對話。在學(xué)生對話結(jié)束之后，我讓學(xué)生在課堂上進行了展示。這樣，教師通過借助情境，對學(xué)生進行了趣味教學(xué)，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的壓力，還使學(xué)生主動進行了英語知識的探索與學(xué)習(xí)。

4、借助兒歌，進行趣味教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師在對學(xué)生進行授課之時，經(jīng)常會先借助多媒體，為學(xué)生播放一些與教材內(nèi)容有關(guān)的兒歌，以此可以瞬間就讓學(xué)生將自己已經(jīng)玩散的心從課下回來，并讓學(xué)生進行高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助兒歌，對學(xué)生進行趣味教學(xué)，這樣，不僅可以讓學(xué)生一節(jié)課都保持著對有關(guān)英語知識探究的熱情，還可以降低學(xué)生掌握英語知識的難度。

例如，以“Hello！”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了兒歌《Hello，Hello，How are you》，并讓學(xué)生跟隨音樂學(xué)唱了這首兒歌。然后，我挑選了幾名學(xué)生代表，讓他們?yōu)槲覀冄莩诉@首兒歌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的興趣。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生說道：Hello，boys and girls. I’m MrsHuang. I’m your English teacher. Ok. Can you say hello to me？與學(xué)生進行了互動與交流。最后，我讓學(xué)生相互之間應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的句型，進行了簡單的自我介紹，鞏固了學(xué)生掌握的本節(jié)課的知識。這樣，教師通過借助兒歌，對學(xué)生進行了趣味教學(xué)，不僅使學(xué)生一節(jié)課都保持著對有關(guān)英語知識探究的熱情，還降低了學(xué)生掌握英語知識的難度。

5、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視趣味教學(xué)法在英語教學(xué)當(dāng)中的運用，并積極對各種趣味教學(xué)法進行不斷改革和完善，以此可以高質(zhì)量地采用多種趣味教學(xué)法對學(xué)生進行英語教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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