張會(huì)青

摘要：作文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，這一點(diǎn)從作文在語文試卷中所占的比重不難看出。但是，作文又一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)寫作“色變”。本文著重針對(duì)初中生寫作的困境進(jìn)行分析，并對(duì)癥下藥，提出了幾點(diǎn)指導(dǎo)建議，以期能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);觀察;朗讀;實(shí)踐;評(píng)改

“寫作難，難以上青天”，這句打油詩準(zhǔn)確地描述了當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和寫作心理。初中生由于人生閱歷、心理認(rèn)知和思維能力有限，在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可寫、平鋪直敘、思路不清等狀況。對(duì)此，初中語文教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際寫作現(xiàn)狀出發(fā)，積極地探究有效的策略以開展寫作教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)初中語文作文教學(xué)效果的顯著提升。

一、鼓勵(lì)觀察，積累寫作素材

初中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷尚淺，因此，在寫作文時(shí)經(jīng)常會(huì)感覺腹中空空無一物，沒有合適的寫作素材，這樣就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞、思想僵化、語言不靈動(dòng)等現(xiàn)象，使得學(xué)生的寫作水平停滯不前。因此，初中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，就必須對(duì)癥下藥，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察接觸到的一切事物，善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，并從其他學(xué)科、課外閱讀中汲取營養(yǎng)，多渠道、多方面地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，從而促使學(xué)生的知識(shí)視野越來越廣，使得學(xué)生的寫作素材越來越豐富。

例如，我鼓勵(lì)學(xué)生每天仔細(xì)觀察生活中的一件物品、一件事情、一個(gè)瞬間，如做家務(wù)的媽媽，晚歸的爸爸，異于平常的同學(xué)，或者做一些自己力所能及的事情，并將它的細(xì)節(jié)記錄下來;我還讓學(xué)生通過繪畫的手段來訓(xùn)練觀察能力，我讓學(xué)生選擇一朵花、一個(gè)小動(dòng)物、一件事情來進(jìn)行仔細(xì)觀察，并把它畫下來。這樣，學(xué)生在觀察時(shí)就有了明顯的針對(duì)性，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，積累了豐富的寫作素材。

二、重視朗讀，提升寫作語感

有一句唐詩想必大家都耳熟能詳：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這就告訴了我們培養(yǎng)良好的寫作語感對(duì)提升學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作語感呢？朗讀、熟讀。初中語文教師在教學(xué)中，一定要重視學(xué)生朗讀訓(xùn)練的開展，讓學(xué)生從大量的朗讀中廣泛汲取優(yōu)美的語言、巧妙的表現(xiàn)手法，從而促使學(xué)生良好的語感得以培養(yǎng)和提升，進(jìn)而使得學(xué)生的寫作水到渠成。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文的時(shí)候，我就讓學(xué)生仔細(xì)地朗讀全文，并把寫背影的文字找出來，邊讀邊細(xì)細(xì)品味，特別是父親過鐵道買橘子的這一部分，并學(xué)習(xí)作者觀察入微，心思細(xì)膩的描寫手法，對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)起到了重要的影響。除此之外，語文教材中不乏文質(zhì)兼美的課文，在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，并將朗讀的良好習(xí)慣由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外閱讀中，使得學(xué)生的寫作語感得到了顯著提升。

三、開展實(shí)踐，提高寫作水平

生活是寫作的活水源泉，脫離了生活實(shí)踐的文章猶如無根之木，沒有生氣可言。因此，初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，除了必要的課堂教學(xué)活動(dòng)外，還應(yīng)該積極地組織學(xué)生參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)和感悟，從而增強(qiáng)感官體驗(yàn)，培養(yǎng)豐富情感，進(jìn)而促使學(xué)生能夠融入豐富的情感于作文中，寫出有血有肉、打動(dòng)人心的好文章來。

例如，在學(xué)習(xí)了《最后一次演講》之后，我讓學(xué)生學(xué)寫一篇主題名為“擁抱青春”的演講稿，并組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽。在學(xué)習(xí)了《社戲》這篇文章以后，我讓學(xué)生以組為單位，將課文中的故事片段改寫成情景劇，并表演出來。這樣，通過開展豐富多彩的寫作實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生的寫作水平得到了提高。

四、注重評(píng)改，增強(qiáng)寫作感悟

好文章是改出來的。初中生的邏輯思維能力正處于發(fā)展期，在寫作中，要想一蹴而就寫成一篇文通字順、思路清晰、詳略得當(dāng)?shù)奈恼潞茈y，這時(shí)就需要學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行不斷的修改以及教師給予恰當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。因此，初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要注重評(píng)改環(huán)節(jié)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的寫作感悟。隨著新課改的不斷深化，“自主”二字已經(jīng)深入人心。語文教師在作文評(píng)改環(huán)節(jié)也應(yīng)該堅(jiān)持“自主”原則，通過自評(píng)自改、合作評(píng)改、教師評(píng)改等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到作文的評(píng)改之中，并在不斷的相互交流和討論中，促使學(xué)生的寫作感悟能力得以增強(qiáng)。

例如，在作文寫完后，我首先組織學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)自改。我讓學(xué)生再三細(xì)讀課文，檢查作文中是否有文字不通、語言不準(zhǔn)確的地方，并反復(fù)地改正以達(dá)到最高水平。其次，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作文互評(píng)，并推薦出一到兩篇或者某一片段寫得出彩的作文，通過朗讀分享給大家聽。同時(shí)，仔細(xì)地閱讀他人的作文，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并寫出可行性修改意見。這樣，我通過運(yùn)用多種評(píng)改方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了作文的評(píng)改活動(dòng)中，并從中學(xué)習(xí)了他人的優(yōu)點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)到了自身的不足，并在反復(fù)的修改中加深了對(duì)寫作技巧的理解和運(yùn)用，使得學(xué)生的寫作感悟得到了增強(qiáng)。

總而言之，寫作難猶如是“堅(jiān)冰”，而培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力則是“破冰行動(dòng)”。要想使得學(xué)生的寫作水平大有改觀，初中語文教師在寫作教學(xué)中，就必須不斷地強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的寫作技巧指導(dǎo)，從而在不斷地探索和實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文作文教學(xué)效果的大幅度提升。

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