吳軍

摘要：特殊教育與個(gè)別化教學(xué)緊密相關(guān)，很多特教學(xué)校已經(jīng)全面展開(kāi)實(shí)施了個(gè)別化教學(xué)，本文筆者結(jié)合個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞在課堂教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)怎樣提高教學(xué)效果進(jìn)行了一些思考和嘗試。

關(guān)鍵詞：個(gè)別化教學(xué) 個(gè)體發(fā)展 ?教學(xué)目標(biāo) ?教學(xué)形式 ?教學(xué)評(píng)價(jià)

個(gè)別化教學(xué)是教師從學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)體發(fā)展的特殊需要出發(fā)，有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，彈性處理教育因素，選擇合適的課程和多層次的教育內(nèi)容，選配多樣化的教育方法，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，促使每一位學(xué)生在適合的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。個(gè)別化教學(xué)最大限度的滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，然而不少學(xué)校在實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的過(guò)程中往往流于形式，并沒(méi)有達(dá)到個(gè)別化教學(xué)本身所預(yù)期的教學(xué)效果。

個(gè)別化教學(xué)的展開(kāi)不僅僅是為每個(gè)孩子制定了長(zhǎng)短期目標(biāo)，更重要的是在目標(biāo)制定后怎樣去彈性處理這些目標(biāo)，以及怎樣在教學(xué)中處理好與教學(xué)緊密相關(guān)的其它因素，這樣才能保正我們的個(gè)別化教學(xué)務(wù)實(shí)有效的開(kāi)展。

一、認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，理解差異性。

實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的基礎(chǔ)是為每個(gè)學(xué)生制定合適的長(zhǎng)短期目標(biāo)，但在目標(biāo)制定之后的教學(xué)中，我們要全面客觀的認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的差異性。例如我們?cè)跒槟硞€(gè)孩子制定“走樓梯”主題教學(xué)的短期目標(biāo)后，在前測(cè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，因此我們對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了一定的修改，對(duì)學(xué)生自身提高了要求。（如下表所示）

在目標(biāo)的指定和實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)展情況實(shí)時(shí)的給予調(diào)整和完善，讓目標(biāo)活起來(lái)。

二、豐富教學(xué)形式，促進(jìn)多樣化。

目前個(gè)別化教學(xué)常用的教學(xué)形式主要有以下三種：

1、班級(jí)集體環(huán)境下的個(gè)別化教學(xué)

在班級(jí)的集體教學(xué)中，針對(duì)不同孩子的不同特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)不同程度的孩子得到發(fā)展。

2、小組環(huán)境下的個(gè)別化教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的能力及各個(gè)方面的情況，把學(xué)生分成能力不同的小組，在小組活動(dòng)中運(yùn)用不同的策略和方法，使得孩子獲得補(bǔ)償?shù)玫桨l(fā)展。

3、針對(duì)個(gè)體的個(gè)別化教學(xué)

針對(duì)孩子的個(gè)性特征對(duì)孩子進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練，例如語(yǔ)言訓(xùn)練、肢體康復(fù)等。

三、注重教學(xué)方法，體現(xiàn)針對(duì)性。

多元智能理論告訴我們?nèi)擞?種智能，這8種智能的組合形式對(duì)人的學(xué)習(xí)形式有直接影響。智障學(xué)生因?yàn)橹橇Φ拖聦?dǎo)致其各方面的發(fā)展水平明顯降低，但是在智障孩子中每個(gè)孩子有每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)，其中也不乏一些有特長(zhǎng)的學(xué)生，如有的人語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)一些、有的人擅長(zhǎng)藝術(shù)、有的在肢體方面有過(guò)人之處等，教師就要針對(duì)個(gè)別教學(xué)對(duì)象的相對(duì)能力優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)方法的合理選擇。

我們常說(shuō)的美術(shù)治療就是通過(guò)美術(shù)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生在美術(shù)方面的興趣特長(zhǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

四、運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)別化。

個(gè)別化教學(xué)旨在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生需要促進(jìn)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容有差異，學(xué)習(xí)結(jié)果自然也就不同。這就要求教師不能用同一把尺子去評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。智障學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)能力比正常學(xué)生較低，因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中老師的評(píng)價(jià)能力和水平就顯得尤為重要。

課堂教學(xué)中，學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步就應(yīng)當(dāng)給予肯定，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，而教學(xué)評(píng)價(jià)的形式是多種多樣的，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，又或是一朵小紅花、一顆五角星甚至是學(xué)生喜歡吃的一粒奶糖。不管怎樣的評(píng)價(jià)只要能滿足學(xué)生的個(gè)性需要，能夠激發(fā)學(xué)生成功的喜悅，就是成功的評(píng)價(jià)。

在個(gè)別化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，在我們的課堂教學(xué)上，只要我們多一些觀察、多一些思考、多一些創(chuàng)新，我們的學(xué)生就能夠獲得多一些的發(fā)展和進(jìn)步。

1.《個(gè)別化教學(xué)策略》姜新生??北京師范大學(xué)出版社

2.《個(gè)別化教學(xué)與差異教學(xué)在特殊教育中的運(yùn)用》趙小紅、華國(guó)棟?中國(guó)特殊教育201608

3.《如何做好特教中的個(gè)別化教學(xué)》鐘雪輝、程志成《科學(xué)大眾（科學(xué)教育）》 - 2017