李彩勤

摘??要：新課標(biāo)要求，學(xué)生除了要掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)之外，更重要的是要在小學(xué)這一時(shí)段產(chǎn)生對(duì)英語的熱愛，在學(xué)習(xí)的過程中鼓舞學(xué)生的創(chuàng)造性與思維發(fā)散性。對(duì)于小學(xué)的英語課堂來說，充分運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠提高課堂的效率和質(zhì)量。同時(shí)，還可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效提高小學(xué)生對(duì)英語的興趣以及對(duì)知識(shí)的理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;新課標(biāo);情境教學(xué)

初次接觸一個(gè)新鮮事物，首先吸引學(xué)生的一定是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，其中一個(gè)最重要的因素就是興趣。所以小學(xué)英語教師要利用好學(xué)生的這一內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從小學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，遵循“寓游戲于教育中”的原則，積極創(chuàng)設(shè)英語交流的情境，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。在我國現(xiàn)代教育中，情境教學(xué)法已經(jīng)在課堂上應(yīng)用甚多，小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，有助于改善消極的傳統(tǒng)課堂氛圍，使學(xué)生在沒有壓力的情況下，以一種積極的心態(tài)，高效地掌握英語知識(shí)和技能。

一、情境教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的環(huán)境

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)是發(fā)展必不可少的要素，獲取知識(shí)的方式也多種多樣。隨著孩子們好奇心及自學(xué)能力的提高，知識(shí)不僅僅靠教師來教授而得到，更多的是由學(xué)生們?cè)谥車沫h(huán)境中靠自身來獲得。情境的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生接收知識(shí)的效率以及學(xué)生的成長都起著積極的作用，一定的教學(xué)情境，是學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，能夠?yàn)楦玫恼n堂教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（二）提高教學(xué)的有效性

情境教學(xué)是借助充分合理的情境創(chuàng)設(shè)去推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法，指的是教師根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，以生動(dòng)形象的語言、精心設(shè)計(jì)的畫片等，體現(xiàn)了教師的責(zé)任心、教學(xué)技能等。有效的教學(xué)情境幫助學(xué)生置于所學(xué)習(xí)的環(huán)境中，能夠讓學(xué)生們更投入到學(xué)習(xí)過程中，提高小學(xué)英語教學(xué)有效性，達(dá)到教學(xué)效果的最大化，保證學(xué)生們的綜合能力得到應(yīng)有的提高。

（三）促進(jìn)教學(xué)理念的革新

近年來，隨著新課標(biāo)的提出，教師們對(duì)教學(xué)理論不斷學(xué)習(xí)，于是，情境教學(xué)法被不斷地引入課堂。實(shí)際中，大多數(shù)的教師在思想上對(duì)于改革的方向能夠有著清楚的認(rèn)識(shí)，也在課堂上廣泛運(yùn)用了情境教學(xué)法，努力地把知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合教授給學(xué)生，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師的教學(xué)技能有促進(jìn)作用，

二、小學(xué)英語情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法

（一）采用表演法

在小學(xué)英語教學(xué)中，可以采用“肢體語言”來解釋新課中的詞匯和句子。例如一個(gè)具有比較級(jí)的句子：“She?is?shorter?than?me?.”讀出這個(gè)單句時(shí)，可以指著一個(gè)比自己矮的女生，一直讀這個(gè)句子，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)讓他們恰當(dāng)?shù)刈约喝ゾ帉戭愃频木渥印？梢宰寣W(xué)生在使用中理解比較級(jí)的含義，是兩個(gè)事物之間的比較，并將比較級(jí)的一般固定結(jié)構(gòu)教授給學(xué)生。讓學(xué)生按照不一樣的人或事物用不同的形容詞的比較級(jí)去造句，多次運(yùn)用，學(xué)生就能很快掌握這個(gè)關(guān)于比較級(jí)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）采用角色模擬法

創(chuàng)造能夠吸引學(xué)生注意的情境，在課堂上是很有必要的。例如在課堂上教學(xué)生去文具店購物時(shí)，可以先備好一些鉛筆、水筆、橡皮擦等文具用品，在教學(xué)時(shí)拿出這些物品放到講臺(tái)上。教師和學(xué)生則分別飾演文具店老板和購物者。看到有顧客來到商店時(shí)，商店老板就會(huì)問：“What?can?I?do?for?you？”顧客說：“I?want?a?pencil.”文具店老板把鉛筆拿給顧客：“Here?you?are.”購物者：“Thank?you.”教師跟學(xué)生互動(dòng)完之后，讓學(xué)生自己組隊(duì)，再次進(jìn)行互動(dòng)。用這種輕松愉快的情境模式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了在日常生活中去使用英語。

（三）運(yùn)用多媒體情境

在過去的小學(xué)英語教學(xué)中缺少一些新穎的教學(xué)設(shè)備，就只能單純通過課本來傳授知識(shí)點(diǎn)。而如今科技發(fā)達(dá)，出現(xiàn)了很多先進(jìn)的教育設(shè)備，多媒體和網(wǎng)絡(luò)就進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)英語課程中。合理的運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，也能引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。多媒體視頻中能夠呈現(xiàn)大量生動(dòng)有趣的圖片與動(dòng)畫，給小學(xué)生足夠的思維空間。通過合理選擇背景音樂，能夠達(dá)到渲染主題、烘托氣氛的目的，增加了英語課堂的趣味性。例如在教學(xué)《go?to?the?zoo》中，在講解單詞時(shí)，一邊講解一邊播放相應(yīng)動(dòng)物的動(dòng)畫，直觀地展現(xiàn)出動(dòng)物的特征，要求學(xué)生進(jìn)行跟讀，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶力，同時(shí)為之后的語言表達(dá)運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）采取游戲教學(xué)

比起呆板的涂鴉式學(xué)習(xí)，游戲教學(xué)最容易成為兒童所喜歡的學(xué)習(xí)模式。把游戲與英語教學(xué)結(jié)合起來是最好的選擇。例如學(xué)完單詞，我們就可以采用拉火車的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)英語數(shù)字的拼讀。例如學(xué)完顏色，我們可以用“猜一猜”的游戲，把所學(xué)到的顏色用相對(duì)應(yīng)的英文卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;例如在學(xué)習(xí)水果名稱時(shí)，可以準(zhǔn)備一些常見的水果，采用情境對(duì)話方式，讓學(xué)生練習(xí)使用英語口語，課后給上課表現(xiàn)最積極的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)水果。這樣可以有效提高他們上課的積極性和活躍性。這一堂課下來，孩子們?cè)诎缪萁巧倪^程中，不僅獲得了巨大的快樂，還在扮演角色中得到了滿足，比較容易使他們記住有關(guān)水果的單詞。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更多要做的是，如何去激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。采用表演、角色模擬、多媒體、游戲等情境教學(xué)方法引導(dǎo)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中提高英語，鼓勵(lì)通過彼此交流，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，讓學(xué)生更具有較強(qiáng)的語言組織和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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