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摘??要：在社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步下，新課程改革中更加明確了幼兒園的教學(xué)要求，社會(huì)各界對(duì)于幼兒園教育內(nèi)容也提出了更高的要求。幼兒園作為學(xué)前教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒能力的激發(fā)、意識(shí)的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、態(tài)度的樹(shù)立等都有積極的引導(dǎo)作用。因此在當(dāng)代教育環(huán)境下，教師一定要加強(qiáng)幼兒園教學(xué)的建設(shè)?；诖?，本文針對(duì)農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀及有效方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;區(qū)域活動(dòng);有效方法

引言：

幼兒階段的孩子都處在較為幼稚的階段，其學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力等都在一定的欠缺。但是幼兒的模仿能力和想象能力較強(qiáng)，教師要在充分理解幼兒心理特征和性格愛(ài)好的前提下，來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，為幼兒提供能夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是提升幼兒思維意識(shí)的有效途徑，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)幼兒園區(qū)域活動(dòng)就是為幼兒設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)域，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)擺放相關(guān)的材料，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究和動(dòng)手操作的能力，滿足幼兒的心理需求和興趣愛(ài)好。

一、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀

首先，農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的表現(xiàn)形式比較單一，缺乏多元化的組織形式，教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的建設(shè)不夠重視。幼兒正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡階段，教師如果不能組織豐富多樣的區(qū)域活動(dòng)，幼兒在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)失去學(xué)習(xí)和研究的興趣。農(nóng)村幼兒園由于教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的因素，在區(qū)域活動(dòng)材料投放上也多是以簡(jiǎn)單便宜為主，種類較少，不能及時(shí)給幼兒提供新的興趣點(diǎn)，久而久之，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)失去原本的教育價(jià)值。

其次，農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)缺乏一定的針對(duì)性。要知道每一名幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其由于成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面的不同，他們之間存在差異化是很正常的現(xiàn)象。教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的建設(shè)中應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村實(shí)際的情況，為幼兒設(shè)置一些針對(duì)性的區(qū)域活動(dòng)，來(lái)有目標(biāo)地培養(yǎng)幼兒各方面的能力，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。而缺乏針對(duì)性和目標(biāo)性的區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生一定不良的影響。

二、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效方法

（一）了解幼兒實(shí)際需求，升華區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

首先，教師要改變農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境現(xiàn)狀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松廣闊的區(qū)域活動(dòng)空間。幼兒園可以多角度的開(kāi)發(fā)活動(dòng)空間，合理利用可活動(dòng)的一切空間，發(fā)揮空間的最大價(jià)值，讓幼兒的區(qū)域活動(dòng)從室內(nèi)走向室外，不能讓幼兒一直在室內(nèi)學(xué)習(xí)和玩耍，這會(huì)限制幼兒思維的發(fā)展，要擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍。充分挖掘可用資源，給幼兒搭建一個(gè)具有魅力的區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。例如：在文化區(qū)張貼一些中華五千年發(fā)展史的圖畫(huà)，讓幼兒從圖畫(huà)中了解中華民族的偉大歷史;也可以為幼兒建設(shè)戶外活動(dòng)區(qū)域，挖沙子、觀察螞蟻等游戲，給區(qū)域活動(dòng)增添一定的“鄉(xiāng)土氣息”，將戶內(nèi)與戶外區(qū)域活動(dòng)有效的結(jié)合。

（二）對(duì)于區(qū)域活動(dòng)材料要謹(jǐn)慎思考，目的性投放

教師在投放各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的材料時(shí)，一定要先進(jìn)行思考和考察，通過(guò)小組研究后再選擇材料進(jìn)行投放，減少資源的浪費(fèi)，發(fā)揮活動(dòng)材料的最大價(jià)值。教師要先想好該活動(dòng)區(qū)域是為了培養(yǎng)幼兒什么樣的能力，再去針對(duì)性地投放材料，而不是先將材料投放完成，才去思考活動(dòng)區(qū)域的教學(xué)目標(biāo)，這就是本末倒置。例如：在閱讀區(qū)域的材料投放。閱讀區(qū)域是為了培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力和思維創(chuàng)造力，但是幼兒的識(shí)字?jǐn)?shù)目不多，理解能力不高，教師就要選擇趣味性強(qiáng)，圖畫(huà)顏色豐富，簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)材料進(jìn)行投放，想要教育幼兒，讓幼兒在自主閱讀中獲取知識(shí)，首要前提就是讓幼兒能夠有閱讀興趣，能夠看得懂。這樣才能對(duì)幼兒進(jìn)行合理有效的教育，而不是將材料浪費(fèi)，只是充當(dāng)門(mén)面卻無(wú)法真正發(fā)揮作用。要照顧到每一個(gè)幼兒的興趣，盡可能地滿足每一個(gè)孩子的需求，提高區(qū)域活動(dòng)的趣味性，推進(jìn)幼兒教育的順利開(kāi)展。

（三）加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)與其他活動(dòng)之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，教師必須要將有幼兒園區(qū)域活動(dòng)與其他教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理關(guān)聯(lián)，多方面促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)?？梢越M織幼兒一日外出活動(dòng)，將外出活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在一日活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)用到區(qū)域活動(dòng)中的教學(xué)材料。另外，幼兒園教師還要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)盡可能地參與到幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，陪伴幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并對(duì)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)提出建議，從而解決幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的一些問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的合理化發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)下，對(duì)于教育領(lǐng)域的要求也不斷提高。作為學(xué)前教育重要的幼兒園教育階段，教師一定要正視農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀中的不足之處，并且通過(guò)不斷的研究采取科學(xué)的方法，來(lái)加強(qiáng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性。在幼兒園教育綱要的改革下，農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在一定的優(yōu)勢(shì)，也存在一些不足。因此教師要注重區(qū)域活動(dòng)環(huán)境建設(shè)、材料投放的深度研究，并且加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)與其他活動(dòng)之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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