何曉丹

摘要：近年來，伴隨著信息化技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，教育領(lǐng)域中信息化技術(shù)的應(yīng)用也在不斷地普及?！拔⒏窠虒W(xué)”屬于一種全新的教學(xué)形式，對于學(xué)生的思維、能力發(fā)展有著顯著的作用。對此，為了持續(xù)提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，本文主要分析“微格教學(xué)”促進初中英語課堂教學(xué)，希望可以為相關(guān)教育者提供相關(guān)幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；“微格教學(xué)”；教學(xué)策略

微格教學(xué)英文為Microteaching，直譯為“微型教學(xué)”“小型教學(xué)”。微格教學(xué)屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，是一種能夠?qū)崿F(xiàn)強化教師教學(xué)質(zhì)量、突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點教學(xué)方式。微格教學(xué)的目的在于縮短或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促使學(xué)生可以在豐富的環(huán)境下實現(xiàn)能力的持續(xù)性提升。對此，探討以“微格教學(xué)”促進初中英語課堂教學(xué)具備顯著教育價值。

一、借助“微格教學(xué)”，創(chuàng)建教學(xué)情境

由于在初中英語中幾乎所有的知識都具備較強的理論性與抽象性，導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，整體教學(xué)質(zhì)量較差。對此，在知識講解過程中，做好導(dǎo)課顯得非常重要，借助趣味性的導(dǎo)課方式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成較強的求知欲，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在平常的教學(xué)中，教師可以借助“微格教學(xué)”實現(xiàn)課堂引入，借助“微格教學(xué)”創(chuàng)建相應(yīng)的情境，促使學(xué)生可以從真實的案例情境對知識點形成濃烈的學(xué)習(xí)興趣，保障課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，在英語單詞“family”教學(xué)中，可以將CCTV-1中所播出的關(guān)于“family”公益廣告以“微格教學(xué)”在課堂中播放，借助這一種與生活息息相關(guān)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時可以使學(xué)生更好地感受“Father and mother，I love you”的情境，無形中更好地強化了學(xué)生對于“family”單詞的記憶與應(yīng)用能力。借助“微格教學(xué)”所呈現(xiàn)出的視聽效果可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，在此種情境下，不斷地提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、借助“微格教學(xué)”，創(chuàng)新教學(xué)方式

在初中英語課程教學(xué)過程中會涉及許多固定性知識點，例如句型句式，這些知識在口述的教學(xué)方式上很難保障學(xué)生的理解效果，哪怕是讓學(xué)生以定式記憶方式，也會出現(xiàn)頻繁的錯誤，同時課堂講解的難度比較高，所以整體教學(xué)質(zhì)量并不理想。對此，教師便可以借助“微格教學(xué)”手段，通過“微格教學(xué)”展示動畫、文字、圖像以及聲音等資料，直接將各種信息與現(xiàn)象展現(xiàn)出來，促使學(xué)生可以以最大限度地感官去理解，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，“微格教學(xué)”的應(yīng)用可以促使課堂教學(xué)的知識以更加直觀的方式表現(xiàn)出來，對于學(xué)生的知識理解、思維探討等有著顯著的推動作用。

例如，在“How do you make a banana milk shake”課程的教學(xué)中，教師可以在上課期間將自己所制作的視頻以幻燈片的方式播放出來，按照每一張照片要求學(xué)生采用英語進行描述，并逐漸引出教材中的各種句型，如“pour…… into”“cut up the bananas”等。在教學(xué)中，教師還需要有意識地鼓勵學(xué)生用英語進行步驟解釋，這樣的教學(xué)方式可以更好地強化學(xué)生的課堂參與感受，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、借助“微格教學(xué)”，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在初中英語教育中，口語交際能力的培養(yǎng)非常重要，屬于課堂教學(xué)的重點目標(biāo)之一。因為多媒體輔助課堂教學(xué)模式本身會呈現(xiàn)出較強的感染力與龐大的信息量，此時便可以借助“微格教學(xué)”實現(xiàn)對學(xué)生信息處理與傳送的引導(dǎo)，從而達到表達環(huán)境的構(gòu)建，實現(xiàn)對學(xué)生語言性的刺激影響， 更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也就是口語交際能力。

例如，在“the Universe and man made satellites”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在播放宇宙與人造衛(wèi)星視頻時關(guān)閉聲音，讓學(xué)生借助情境猜測的方式進行內(nèi)容猜測，并用口語陳述出來，教師對學(xué)生口語中所呈現(xiàn)出的問題及時進行引導(dǎo)，之后再打開聲音播放視頻內(nèi)容，同時根據(jù)之前的交流結(jié)果給學(xué)生再次采用口語的方式進行總結(jié)陳述，這樣的“微格教學(xué)”應(yīng)用方式對于學(xué)生的課文理解、口語表達能力均有顯著提高。

四、結(jié)語

綜上所述，“微格教學(xué)”對于初中英語教學(xué)質(zhì)量的推動作用顯著，屬于一種能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)改進思路。在具體應(yīng)用中，教師需要準(zhǔn)確掌握“微格教學(xué)”的特點，微格教學(xué)并不代表著教學(xué)內(nèi)容與過程簡單化，而是一種以趣味化、形象化的方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的改變以學(xué)生能聽懂、能使用為主要原則，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。

參考文獻

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（作者單位：江西省弋陽縣方志敏中學(xué)）