武小合 尤艷麗

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前的教育方式講究素質(zhì)教育，在教師教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)更加趨向于引導(dǎo)而不是批評(píng)，多評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，引導(dǎo)學(xué)生積極改進(jìn)，這比不斷的說(shuō)教學(xué)生，打擊學(xué)生來(lái)得更有實(shí)際作用。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生受到當(dāng)前多元化的社會(huì)影響，對(duì)于教師、學(xué)習(xí)都有不同的看法，也十分抵觸教師一味的說(shuō)教。因此在教師的教學(xué)中，應(yīng)重視多評(píng)價(jià)、少說(shuō)教的教學(xué)策略，不斷引導(dǎo)提高學(xué)習(xí)積極性。本文就多評(píng)價(jià)少說(shuō)教這一觀點(diǎn)討論教師的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);多評(píng)價(jià);少說(shuō)教

農(nóng)村中小學(xué)生的教育與教學(xué)是當(dāng)前的重要話(huà)題，如何使農(nóng)村中小學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)有效性都是關(guān)鍵話(huà)題。當(dāng)前較為普遍的現(xiàn)象是，農(nóng)村中小學(xué)生在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性較低，這一方面是受到了農(nóng)村環(huán)境的影響，另一方面也與教師、學(xué)校的教學(xué)方法與教育方式相關(guān)。對(duì)這一問(wèn)題而言，需要從教師的日常教學(xué)方式上尋找解決辦法，以評(píng)價(jià)式教學(xué)替換說(shuō)教式教學(xué)或許能夠獲得學(xué)生更多的認(rèn)可，評(píng)價(jià)式教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方向的確定，也能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。因此在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)策略中，應(yīng)該更加重視評(píng)價(jià)式教學(xué)。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知更多是用說(shuō)教的方式，表達(dá)個(gè)人的不滿(mǎn)，也希望以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，但實(shí)際上，這種教學(xué)方法在師生間情感的拉進(jìn)與交流上能夠收獲的效果較小，難以真正得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生更有可能產(chǎn)生抵觸心理。當(dāng)前的教學(xué)課堂上，依舊存在教師主導(dǎo)課堂的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到教師的牽引，盲目跟著教師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)理解問(wèn)題、解題問(wèn)題的時(shí)候，得到的更多是教師的說(shuō)教與評(píng)判，很少有機(jī)會(huì)正視自己的錯(cuò)誤，也難以得到改正與提高。同時(shí)，也存在教師對(duì)于學(xué)生“恨鐵不成鋼”的情況，一遇到學(xué)生成績(jī)下降，教師就要找家長(zhǎng)或和學(xué)生進(jìn)行深入談話(huà)，這種教學(xué)手段會(huì)引起學(xué)生的抵觸，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的心理與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)能夠從學(xué)生角度入手進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)能夠正確引導(dǎo)學(xué)生在某一學(xué)習(xí)方向上學(xué)習(xí)是教師教學(xué)過(guò)程中的不足，需要加以重視。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師多評(píng)少批教育的教學(xué)策略

說(shuō)教式教學(xué)不僅不利于師生間情感的互動(dòng)，還會(huì)使學(xué)生的更加遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)環(huán)境。在新的社會(huì)環(huán)境與教育理念下，教師的教學(xué)應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高教學(xué)的有效性。以多評(píng)價(jià)少教育的教學(xué)模式能夠很好的提高課堂教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要可以通過(guò)以下幾種教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。

（1）深入評(píng)價(jià)式教學(xué)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生正視自己學(xué)習(xí)中的不足，也能夠較好的促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)體系的知識(shí)框架，不斷完善。例如在學(xué)生解答某一問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生偏差，教師不應(yīng)就學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)判指正，而是應(yīng)該就學(xué)生錯(cuò)誤的內(nèi)容進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)，將學(xué)生為什么答錯(cuò)、運(yùn)用了那種思想進(jìn)行解析。并通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用作出深入評(píng)價(jià)，一方面幫助學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重整與完善，另一方面也有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)自覺(jué)性。

（2）引導(dǎo)式教學(xué)。教師的引導(dǎo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)有效性的主要方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)就學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以溫和、幽默的語(yǔ)言放松學(xué)生心情，拉進(jìn)師生間的感情。農(nóng)村中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在較為松懈的情況，需要教師正確的引導(dǎo)才能夠更好的提高學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在數(shù)學(xué)題的解答過(guò)程中，學(xué)生大多一題一解，教師在講解過(guò)程中也會(huì)更加重視學(xué)生解答過(guò)程與答案的正確度。對(duì)于一些經(jīng)常性的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)職責(zé)、說(shuō)教學(xué)生，而是應(yīng)該就學(xué)生多次產(chǎn)生這種問(wèn)題與錯(cuò)誤的情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，改正學(xué)生這種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目多重思考，在解題上能夠從多個(gè)方面入手，提高解題思維，提高教學(xué)的有效性。

（3）鼓勵(lì)式教學(xué)。評(píng)價(jià)式教學(xué)在于提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)與個(gè)人學(xué)習(xí)自信上，因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)與激勵(lì)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，例如以一些鼓勵(lì)的語(yǔ)氣“你已經(jīng)答得很好的，在xx方面與xx方面都考慮的很仔細(xì)，那么對(duì)于xx方面的知識(shí)是不是還要在深入考慮一點(diǎn)呢”、“這個(gè)問(wèn)題你的想法很與眾不同，那么能不能更加深入的解釋一下呢”。通過(guò)這類(lèi)鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，較好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并且也有利于學(xué)生深入思考，提高對(duì)于學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

農(nóng)村中小學(xué)生在教學(xué)模式上需要更加適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理，受到農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的影響，許多學(xué)生很難重視學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)上過(guò)于松懈，難以培養(yǎng)自覺(jué)性與主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改正說(shuō)教式教育的教學(xué)方式，應(yīng)更加重視對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況、個(gè)人性格等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，說(shuō)教式教學(xué)難以被學(xué)生接受，還容易造成學(xué)生的抵觸，教學(xué)過(guò)程中教師需要正視個(gè)人教學(xué)策略，以評(píng)價(jià)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)策略，可以通過(guò)深入評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)等多種方式，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，也能夠更好的提高教學(xué)有效性。

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