摘 要：以新技術(shù)手段為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代悄然來臨，并迅速成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大潛在推動力。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，黨的十九大制定了新時(shí)代中國特色社會主義的行動綱領(lǐng)和發(fā)展藍(lán)圖，提出要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國、智慧社會，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)，培育新增長點(diǎn)、形成新動能，中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展將進(jìn)入快車道?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是未來信息技術(shù)與教育深度融合趨勢，這必將改變傳統(tǒng)的教育模式。作為未來數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，高中生在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的信息教育至關(guān)重要?；ヂ?lián)網(wǎng)+改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和培養(yǎng)觀念，為學(xué)生提供了更加開放的自主學(xué)習(xí)平臺。注重培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏，注重價(jià)值引領(lǐng)，設(shè)計(jì)更具特色的課程是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)高中教育專業(yè)化的重要舉措。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中教育;專業(yè)化

1.新時(shí)期高中階段教育的特殊意義

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和競爭格局產(chǎn)生的巨大重塑推動力。新技術(shù)新平臺不斷拓寬人們的視野，挖掘人們潛在的創(chuàng)新能力?！案咧须A段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義”[1]。而目前，高中教育往往被作為九年義務(wù)教育的延伸和大學(xué)高等教育的預(yù)科，其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的獨(dú)特性沒有在政策安排和制度設(shè)計(jì)中得以充分體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下，首先，高中教育在義務(wù)教育和高等教育的“下推”和“上拉”中生存。20世紀(jì)80年代，我國恢復(fù)高考以后，有志青年陸續(xù)走上考場，實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢。但是，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制，這只是少數(shù)人能享受的教育權(quán)利，“普九”基礎(chǔ)教育才是整個(gè)教育的重心。到了90年代中后期，大學(xué)擴(kuò)招，高等教育又成為國家教育戰(zhàn)略的重中之重。而高中教育作為義務(wù)教育和高等教育的銜接點(diǎn)卻始終處于尷尬的邊緣化狀態(tài)。其二，高中教育缺乏專門的發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育，高中教育與義務(wù)教育有所區(qū)別，但是其發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)往往被歸于義務(wù)教育籠統(tǒng)闡述[2]。當(dāng)前，普及高中教育已經(jīng)上升至國家戰(zhàn)略，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生的個(gè)性形成和國民素質(zhì)提高具有不可替代的作用。制定專屬于高中階段教育的目標(biāo)和任務(wù)，能有利促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，挖掘高中人才的創(chuàng)新能力。

2.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重塑高中教育

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往更加注重教師在知識領(lǐng)域的權(quán)威性和對學(xué)生的引領(lǐng)性，注重教師教學(xué)方式及經(jīng)驗(yàn)的積累[3]。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”更注重教師如何扮演一個(gè)組織者和協(xié)調(diào)者的角色，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，提高信息化教學(xué)能力。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的高中教育主要以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與信息化課程資源的供應(yīng)為內(nèi)容，利用終端遙控實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)和資源共享，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地教學(xué)和信息查詢的目的。在傳統(tǒng)模式中，課堂教學(xué)以老師面授為主導(dǎo)。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，面授教學(xué)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)成為高中教育的主要模式。學(xué)生可以更加靈活積極的參與課件的素材收集和制作當(dāng)中，利用MOOC開展混合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，課上討論，課后答疑，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”貫通線上和線下的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系在信息化課程合作式制作和設(shè)計(jì)中發(fā)生變化。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”改變傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念

我國要普及高中教育，就不能忽略互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景，只有把互聯(lián)網(wǎng)平臺和高中教育有機(jī)融合，才能更好地迎接新時(shí)代的教育挑戰(zhàn)。然而，受地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平差異限制，“互聯(lián)網(wǎng)+”一開始并沒有在全國范圍內(nèi)得以推廣，很多人對信息技術(shù)教育不夠重視，談及互聯(lián)網(wǎng)，人們往往跟“玩游戲”，“不務(wù)正業(yè)”等聯(lián)系在一起。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師隊(duì)伍作為授業(yè)解惑者被信息時(shí)代賦予新的使命，他們率先從觀念上轉(zhuǎn)變對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的宣傳力度，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺整合全球教育資源。

2.3互聯(lián)網(wǎng)+為學(xué)生提供更加自主開放的學(xué)習(xí)平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)快速發(fā)展與推廣，高中課程研發(fā)更加系統(tǒng)化和多樣化，主要包括互動式的教學(xué)設(shè)計(jì)、開放式教育資源共享和泛在化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。學(xué)習(xí)資源大大豐富，學(xué)習(xí)方式更加多元，學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步拓展，學(xué)習(xí)時(shí)間和自主性進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式自由度越來越高。課內(nèi)課外、線上線下、現(xiàn)實(shí)虛擬自由結(jié)合，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的需求選擇教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)和探究。不僅如此，融合了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)信息技術(shù)的高中教育還可實(shí)現(xiàn)全球高等學(xué)府信息資源的共享和應(yīng)用，為高中生提供了一個(gè)自主、開放、交互、有效的平臺。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中教育專業(yè)化的政策建議

3.1注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以來，知識更迭速度和技術(shù)革新程度都呈現(xiàn)爆炸式的增長。新能源、新材料、新制造技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，教育也不再僅僅是培養(yǎng)人獲取信息和整合加工信息的能力。處于思想觀念塑造期和叛逆期的高中生作為網(wǎng)絡(luò)社會的“主體”，如何正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的快捷便利性、內(nèi)容豐富性、交互的及時(shí)性和互動平臺的虛擬性，有效獲取資源，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和網(wǎng)絡(luò)平臺有效結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力是新時(shí)代高中教育的應(yīng)有之義?，F(xiàn)階段，我國鼓勵公民培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終為建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”，全面建成小康社會打好基礎(chǔ)[4]。

3.2注重高中生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息技術(shù)素養(yǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，普通高中生應(yīng)該具備基本素養(yǎng)。目前，關(guān)于該問題的研究已經(jīng)在世界各國教育理論研究和實(shí)踐中引起了高度重視?，F(xiàn)如今，我國普通高中教育中對信息素養(yǎng)的教育不夠，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，信息專業(yè)素養(yǎng)不夠?；ヂ?lián)網(wǎng)對于教齡較大的教師來說是一個(gè)新興事物，不論從技術(shù)操作還是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新上，都需要一定的時(shí)間。高校青年教師及時(shí)更新知識結(jié)構(gòu)，掌握結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的新的課堂教學(xué)方式，成為未來教育變革的引領(lǐng)者和先行者[5]。其二，價(jià)值觀引領(lǐng)不夠?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下的高中教育更加注重理論與實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)式領(lǐng)受的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生擇優(yōu)而用，多元整合，個(gè)性發(fā)展，自我約束是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高中教育課程開發(fā)的必然走向。

3.3基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的課程設(shè)計(jì)應(yīng)更具特色

從教育任務(wù)來看，義務(wù)教育更多強(qiáng)調(diào)的是共同的基礎(chǔ)和一般性的國民素養(yǎng)，但高中是學(xué)生個(gè)性和才能顯露與發(fā)展的關(guān)鍵階段[6]。學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)不同，未來擇業(yè)方向也有所區(qū)別。如何在培養(yǎng)學(xué)生共同基礎(chǔ)的同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，是“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。高度同質(zhì)的教育不可能培養(yǎng)出獨(dú)具特色的學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)資源具有時(shí)域性、互動性、成本低、個(gè)性化的特征，要促進(jìn)高中學(xué)生的特色發(fā)展，就要依托物聯(lián)網(wǎng)平臺的特色資源，設(shè)置符合時(shí)宜的選修課，以興趣為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展?！熬W(wǎng)易云課堂”、“哈佛公開課”、“TED演講”等蘊(yùn)含豐富的思想內(nèi)涵和人生哲理，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為其提供德育輔修網(wǎng)絡(luò)課程，在交互式的閱讀和立體化互動形式下，幫助其開闊視野，拓展與外界的溝通和聯(lián)系。這對高中生樹立新時(shí)代的全球觀和人生觀具有重要作用。

3.4“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高中教育必須擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高中教育所具備的特點(diǎn)與“應(yīng)試教育”所推崇的一考定終身和唯分?jǐn)?shù)論格格不入。擺脫“應(yīng)試教育”的評價(jià)體系，制定適應(yīng)新時(shí)代的評估系統(tǒng)是教育改革的“牛鼻子”。自1977年恢復(fù)高考以來，我國教育改革突破了重重阻礙，經(jīng)歷30次大大小小的改革。在新式的的關(guān)鍵時(shí)期，如何從技術(shù)和制度兩個(gè)層面完善高中教學(xué)體制，[7]提高教育質(zhì)量、提升國民素質(zhì)、推動社會流動、服務(wù)國家現(xiàn)代化是破解區(qū)域教育發(fā)展不均、教育資源分配不均、“升學(xué)”功利化等難題的重要舉措。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中教育的結(jié)合是信息化發(fā)展的大趨勢，它將進(jìn)一步促進(jìn)資源的優(yōu)化和整合。但是，如果不注重價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)素養(yǎng)培育，也會是高中教育的一大挑戰(zhàn)。只有將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和網(wǎng)絡(luò)平臺有效結(jié)合，更加注重信息素養(yǎng)教育，形成適應(yīng)新時(shí)代的特色教育體系，才能在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，實(shí)現(xiàn)高中教育的專業(yè)化和信息化發(fā)展。

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作者簡介：邰純兵，1981年3月出生，男，皖當(dāng)涂人。安徽省當(dāng)涂第一中學(xué)政治教師，兼當(dāng)涂縣中學(xué)政治教研員，主要從事德育和中學(xué)政治教學(xué)研究。馬鞍山市教育科學(xué)研究專項(xiàng)課題，《縣域中學(xué)課后輔導(dǎo)新形式的探索與實(shí)踐》，編號：MJZ1808。