謝華東

摘 要：一般而言，初中階段所有學(xué)生都要通過(guò)中考這一關(guān)鍵性考驗(yàn)才能夠進(jìn)入理想的高中，進(jìn)而為進(jìn)入理想大學(xué)助力。而分析各個(gè)考試科目可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)這一學(xué)科在中考中占據(jù)著十分重要的地位，同時(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也是一門較難的科目。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師不僅需要重視新知講學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)后期的復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)同樣不能忽視，更要據(jù)此探索出諸多優(yōu)質(zhì)策略，為學(xué)生中考成功提供助益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中考復(fù)習(xí);教學(xué)策略

綜合分析以往的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)情況可知，大多任課教師所運(yùn)用的模式都比較傳統(tǒng)而單一，主要還是以自己統(tǒng)一講解為主，即帶領(lǐng)大家從頭到尾再順一遍課本知識(shí)，然后就為學(xué)生們提供大量的練習(xí)題讓他們進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并不斷對(duì)他們進(jìn)行測(cè)驗(yàn)考查等，但在此復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們通常難以高效率地提升自己的學(xué)科能力。由此，初中數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)自己現(xiàn)階段所進(jìn)行的教學(xué)工作進(jìn)行一定的反思改革，從而借助更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境，便于將他們學(xué)習(xí)積極性充分引發(fā)出來(lái)的同時(shí)，雙方共同努力達(dá)標(biāo)。

一、尊重學(xué)生個(gè)性，分層次制定復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

不可否認(rèn)，每一個(gè)學(xué)生的智力水平以及學(xué)習(xí)潛力都不同于他人，再加上后天學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，當(dāng)他們進(jìn)入中考備考復(fù)習(xí)階段的時(shí)候自然就顯露出了不同的能力水平，由此一味采用統(tǒng)一教學(xué)法就不科學(xué)了。因此初中數(shù)學(xué)教師就需要在統(tǒng)一教學(xué)之余，給予學(xué)生個(gè)性充分的尊重，分層次制定不同的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生基于自己的能力水平不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)《二元一次方程組》部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我就根據(jù)同學(xué)們的不同能力水平為他們制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體對(duì)于數(shù)學(xué)能力水平稍差的同學(xué)，我只要求他們通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)擁有解答諸如“在某繪畫(huà)競(jìng)賽中，有a幅作品參賽，比去年增加了40%還多2幅，假設(shè)去年參賽的繪畫(huà)作品是b，那么如何計(jì)算得出b的數(shù)值？”等較簡(jiǎn)單練習(xí)題目的能力;同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)能力水平稍好的班級(jí)學(xué)生，我則要求他們通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)能夠解答“已知一快車長(zhǎng)70米，慢車長(zhǎng)80米，假如兩車同向而行，則快車追上慢車直至完全超過(guò)它用時(shí)20秒，若兩車相向而行兩車相遇到完全分開(kāi)用時(shí)4秒。那么兩車每小時(shí)分別行駛多少千米？”等稍難的練習(xí)題目。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)是每一個(gè)學(xué)生可以通過(guò)努力達(dá)成的，因而也就引發(fā)了他們的積極學(xué)習(xí)動(dòng)力，有益于進(jìn)步發(fā)展。

二、引用思維導(dǎo)圖，清楚梳理基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)

雖然大多中考習(xí)題都具有一定的綜合實(shí)踐性特點(diǎn)，而不會(huì)單純地考察學(xué)生們的知識(shí)理解記憶情況，但是每一道題中卻都蘊(yùn)含了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)原理，需要學(xué)生們聯(lián)系課本知識(shí)進(jìn)行解答，由此基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)活動(dòng)的重要性就不言而喻了。具體而言，初中數(shù)學(xué)教師可以借助思維導(dǎo)圖這一有效手段開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生們清楚明了地梳理基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)進(jìn)一步鞏固深化學(xué)科認(rèn)知，有益于進(jìn)一步能力發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)《相交線與平行線》這一章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我并沒(méi)有采用一貫的語(yǔ)言順序講解模式，而是借助了思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具。具體而言，我在課前就提前將本章的知識(shí)點(diǎn)，如鄰補(bǔ)角與對(duì)頂角的概念;垂線的性質(zhì)分析、平行線的性質(zhì)以及判定內(nèi)容;三種命題敘述以及四種命題相互之間的關(guān)系等總結(jié)轉(zhuǎn)化為了思維導(dǎo)圖。在具體教學(xué)課堂上，我將此圖提供給了學(xué)生們，要求他們根據(jù)思維導(dǎo)圖先自行簡(jiǎn)單誦讀復(fù)習(xí)一遍課本知識(shí)，然后我就開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生們共同梳理本章相關(guān)復(fù)習(xí)要點(diǎn)。最終，學(xué)生們即慢慢清楚明了地掌握了相關(guān)學(xué)科知識(shí)，在腦海中形成了此部分知識(shí)的整體框架，這樣他們?cè)诰唧w做題的時(shí)候自然就可以迅速借助清楚記憶聯(lián)想進(jìn)行解法探索，優(yōu)質(zhì)完成練習(xí)實(shí)踐任務(wù)。

三、優(yōu)化試卷講評(píng)，提高初中生知識(shí)復(fù)習(xí)質(zhì)量

進(jìn)入初中階段，大多數(shù)學(xué)教師都會(huì)時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一定的習(xí)題測(cè)驗(yàn)，以幫助學(xué)生們時(shí)刻檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，提高應(yīng)考能力。在此基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)其后的試卷講評(píng)進(jìn)行優(yōu)化研究，從而進(jìn)一步挖掘測(cè)驗(yàn)考試的價(jià)值，提高學(xué)生們的知識(shí)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們完成《相交線與平行線》這一部分知識(shí)復(fù)習(xí)任務(wù)之后，我就組織學(xué)生們進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)考試，對(duì)學(xué)生們的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了有效考查。接著在正式開(kāi)始進(jìn)行試卷講評(píng)之前，我要求學(xué)生們先自由結(jié)組分析彼此的做題情況，以盡可能獨(dú)立解決較簡(jiǎn)單的、個(gè)性化的題目，而開(kāi)始進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，我則把主要精力放在了大部分學(xué)生覺(jué)得較難的題目上，主要解決重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于個(gè)別題目，我則在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)。由此，試卷講評(píng)的效率就大大提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)質(zhì)量提升提供了助益。

總之，初中階段后期備戰(zhàn)中考的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程是極為關(guān)鍵的，一定情況下會(huì)直接影響到學(xué)生們的中考成績(jī)，因此各數(shù)學(xué)教師就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)科特點(diǎn)持續(xù)進(jìn)行工作反思，從而為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)助力，促使他們數(shù)學(xué)綜合能力大幅度提升，迎戰(zhàn)中考。

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