苗雨露

摘 要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的發(fā)展速度已經(jīng)越來(lái)越快，高中教學(xué)開(kāi)始成為了全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。由于要面對(duì)未來(lái)的高考，我們?cè)谶M(jìn)入高三階段后，需要將重心全部放在復(fù)習(xí)方面。但是由于面臨升學(xué)的壓力，使得同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳，每一次臨考也沒(méi)有取得令自己滿(mǎn)意的成績(jī)。因此本篇文章我將闡述高中歷史復(fù)習(xí)活動(dòng)存在的主要問(wèn)題，并對(duì)于解決對(duì)策方面提出一些合理的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高中歷史;復(fù)習(xí);問(wèn)題;對(duì)策

引言：我們高中學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到諸多問(wèn)題，如果沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行解決，很容易對(duì)我們的學(xué)習(xí)、自信心帶來(lái)影響，甚至還會(huì)影響我們的心理狀況。因此，問(wèn)題分析的工作便顯得十分重要，通過(guò)應(yīng)用合理的學(xué)習(xí)方法，促使我們逐步攻破難關(guān)，并在考試中取得令自己滿(mǎn)意的結(jié)果。

一、高中歷史復(fù)習(xí)活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

（一）缺少計(jì)劃性

嚴(yán)格的計(jì)劃能夠幫助我們獲得更多的知識(shí)，同時(shí)也能提升學(xué)習(xí)效率，從而在面對(duì)考試的時(shí)候，做到輕松應(yīng)對(duì)。但是，根據(jù)了解可以得知，普遍同學(xué)并沒(méi)有提前制定詳細(xì)的計(jì)劃，使得整個(gè)復(fù)習(xí)工作變得非常盲目。由于知識(shí)點(diǎn)數(shù)量非常多，往往變得不知如何下手，因此只能采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶，從而影響了記憶效果[1]。

（二）一些知識(shí)點(diǎn)容易遺忘

教材中的歷史知識(shí)內(nèi)容往往都十分枯燥，一些同學(xué)在沒(méi)有了解其背景內(nèi)容的情況下，通常主要依靠死記硬背的方式強(qiáng)行記憶。但是由于沒(méi)有將其完全消化，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全串聯(lián)在一起，因此經(jīng)常會(huì)有混淆的情況。而且一些較早時(shí)間記憶的知識(shí)很容易被完全遺忘。如此不僅會(huì)影響記憶效果，而且還浪費(fèi)了寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，甚至還會(huì)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信帶來(lái)嚴(yán)重影響。

（三）試卷缺乏創(chuàng)新性

在進(jìn)入高三階段，我們?cè)谕瓿芍R(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)之后，往往需要通過(guò)試卷練習(xí)的方式完成內(nèi)化，以此對(duì)自己進(jìn)行考核，從而了解自己知識(shí)記憶的實(shí)際情況。但是，一些同學(xué)在進(jìn)行試卷選擇的時(shí)候缺乏針對(duì)性，而且其題目也不具備創(chuàng)新性特點(diǎn)，從而導(dǎo)致最終檢驗(yàn)效果并不理想。不僅如此，一些同學(xué)對(duì)于錯(cuò)題總結(jié)也缺乏重視，沒(méi)有對(duì)其及時(shí)整理，因此經(jīng)常會(huì)有重復(fù)犯錯(cuò)的情況出現(xiàn)，進(jìn)而影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、高中歷史復(fù)習(xí)問(wèn)題的主要處理措施

（一）加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

在進(jìn)行歷史知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，我認(rèn)為無(wú)需注意按照課本章節(jié)逐一展開(kāi)復(fù)習(xí)。畢竟歷史知識(shí)都是真實(shí)出現(xiàn)的事情，每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)之間均存在一定的聯(lián)系，如果強(qiáng)行將其完全分開(kāi)，不僅會(huì)影響記憶效果，而且還會(huì)使得理解效果達(dá)不到預(yù)期水平。因此我認(rèn)為在注重基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，盡可能將每個(gè)章節(jié)聯(lián)系在一起，以此形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，之后我們?cè)購(gòu)恼w角度出發(fā)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要明確一條時(shí)間發(fā)展軸，包括手工業(yè)時(shí)代、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命以及美國(guó)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代等。其跨越了多個(gè)章節(jié)，也跨過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間段。將其聯(lián)系在一起之后，可以更為清楚地對(duì)其進(jìn)行理解[2]。

（二）積極利用互聯(lián)網(wǎng)

在進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多抽象的知識(shí)內(nèi)容往往很難通過(guò)文字閱讀的方式完成學(xué)習(xí)。雖然教師會(huì)在課堂中通過(guò)多媒體輔助設(shè)備的方式為我們播放相關(guān)歷史視頻片段，以此加深影響。但是，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限，而視頻播放的時(shí)間更是少之又少。為此，我們便可以在課余時(shí)間中，下載一些有關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的視頻資料，以此將其和教材中的文字描述結(jié)合在一起。而且由于一些微課視頻資料的時(shí)間都很短，因此不會(huì)占據(jù)我們太多的時(shí)間，有些內(nèi)容甚至在坐車(chē)或者吃飯的時(shí)候完成觀看。如此一方面會(huì)提升復(fù)習(xí)效率，另一方面也能將有限的時(shí)間充分利用。

例如，在進(jìn)行“歷史遺跡”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我們便可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索一些相關(guān)圖片和視頻資料，在把握其歷史知識(shí)的同時(shí)，還可以了解其當(dāng)前的現(xiàn)狀，進(jìn)而加深記憶效果，為我們的復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

（三）做好課前檢查工作

在進(jìn)入高三階段后，我們每日都將面對(duì)大量的試題練習(xí)，在完成解答后，次日教師便會(huì)進(jìn)行講解。為了提升聽(tīng)課質(zhì)量，在課堂復(fù)習(xí)開(kāi)始之前，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)試卷內(nèi)容重新進(jìn)行回顧和檢查，找出其中的不足，并將沒(méi)有搞清的知識(shí)點(diǎn)全部畫(huà)出來(lái)，從而可以帶著疑問(wèn)進(jìn)入到課堂之中。而在課后時(shí)，還可以和教師進(jìn)行互動(dòng)，單獨(dú)向其提問(wèn)，以此幫助自己答疑解惑，解決內(nèi)心的疑惑。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中復(fù)習(xí)階段的效果對(duì)我們最終高考成各類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取一些合理的措施進(jìn)行處理，以此提升復(fù)習(xí)的整體質(zhì)量，確保我們能夠取得良好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]李海兵.新課改下高中歷史會(huì)考考試應(yīng)注意的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2015（36）：212-212.

[2]武文，李娜.高三歷史復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略——關(guān)于遼寧省高三歷史復(fù)習(xí)現(xiàn)狀引發(fā)的思考[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016（5）：60-61.

[3]賈仙茹.高中歷史課堂電子白板運(yùn)用的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2016（5）：28-28.