任文景

摘 要：中職英語作為中職院校必修文化課程之一，對(duì)于提升中職生的綜合素養(yǎng)有積極的影響。中職院校雖是培育現(xiàn)代化科技人才的重要搖籃，但由于應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生將更多地關(guān)注重點(diǎn)放在技術(shù)型課程上。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)中職生的綜合素質(zhì)給予越來越多的重視，英語素養(yǎng)隨之也受到了廣泛的關(guān)注。因此，革新教學(xué)觀念，重新確立英語課程的教學(xué)地位就變得尤為重要。本文以“互動(dòng)式教學(xué)”為切入點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)階段中職英語教學(xué)提出幾點(diǎn)淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：中職英語;互動(dòng)式教學(xué);策略和方法;

互動(dòng)式教學(xué)的含義就是，立足于教育教學(xué)實(shí)際，通過從多角度、多環(huán)境互動(dòng)，來達(dá)到師生友好互動(dòng)的一種教學(xué)方式。目前，互動(dòng)式教學(xué)越來越受到廣大教育者的重視，并且已廣泛應(yīng)用于中職教育課堂。中職英語教學(xué)中引入“互動(dòng)式教學(xué)”這一概念，旨在全面推動(dòng)中職教學(xué)改革的發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、營造互動(dòng)氛圍，構(gòu)建和諧平臺(tái)

課堂是傳遞知識(shí)的重要陣營，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、進(jìn)行思想交流的重要基地。因此，中職英語教師想要完美平衡“教師、學(xué)生、課程”三者之間的關(guān)系，就必須注重互動(dòng)氛圍的構(gòu)建。這就要求教師立足于實(shí)際英語教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教師、學(xué)生完美互動(dòng)的和諧平臺(tái)，通過民主交流、和諧討論，最終讓每個(gè)學(xué)生都能輕松地掌握知識(shí)，有所收獲，從而提高英語教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“Nice to meet you”一課時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及語言技能目標(biāo)，為學(xué)生組織了一次“多職業(yè)對(duì)話”的平臺(tái)。以下是設(shè)計(jì)思路：

1.邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別扮演“policeman、professor、actor”等角色，開展“role play”（角色扮演）;

2.利用多媒體構(gòu)建各種社會(huì)生活氛圍，要求相關(guān)角色在表演中，能夠深度揣摩自身的角色定位，并且適當(dāng)加入一些角色獨(dú)有的動(dòng)作;

3.每個(gè)角色都要跟其它角色完成一段對(duì)話，必須利用“be動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)”;

……

按照上述步驟，完成角色對(duì)話。待學(xué)生表演結(jié)束之后，教師和臺(tái)下學(xué)生要從上臺(tái)表演學(xué)生的發(fā)音、動(dòng)作以及神態(tài)等多角度去評(píng)價(jià)，評(píng)選出“最佳口語新星”“最佳動(dòng)作新星”等獎(jiǎng)項(xiàng)。在這種互動(dòng)式教學(xué)氛圍中，角色扮演不僅僅是一種富有創(chuàng)新意義的教學(xué)形式，更是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)技巧。學(xué)生在角色扮演中，會(huì)潛意識(shí)給自己一種心理暗示，自主給自己施加一些語言要求、神態(tài)要求和動(dòng)作要求，這些都便于教學(xué)內(nèi)容的開展，也順利實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得。

二、確定課堂形式，導(dǎo)有度學(xué)有法

中職學(xué)校特有的技術(shù)性、實(shí)踐性，也決定了當(dāng)前中職英語教學(xué)所呈現(xiàn)的一些功利性、快餐性。中職院校是培育現(xiàn)代化技術(shù)型人才的搖籃，學(xué)校教育方針也是以“培育符合時(shí)代發(fā)展的技術(shù)型人才”為目標(biāo)的。因此，在這種形勢(shì)下，中職院校呈現(xiàn)“重技術(shù)、輕文化”這種教學(xué)形態(tài)也不可避免。但是，隨著中職教育改革的推進(jìn)，文化課的教學(xué)地位得到有效提升，改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)方式迫在眉睫。

互動(dòng)式中職英語教學(xué)課堂上，“教師主導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)”是主旋律。要求教師能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，由“一言堂”向“群言堂”轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主討論，最終自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“Welcome to our party”這一課時(shí)，英語教師可以采用以下教學(xué)步驟：

1.利用多媒體播放幾張圖片，吸引學(xué)生的注意力。帶領(lǐng)學(xué)生完成天氣詞匯的復(fù)習(xí)以及新單詞“host、guest”的教學(xué);

2.利用多媒體播放錄音，帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音，要求學(xué)生找出自己不熟悉的詞匯，并且進(jìn)行提問，教師進(jìn)行講解;

3.組織學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容;

4.布置任務(wù)——“爭做排隊(duì)策劃師”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“天氣情況”“參加人員”“時(shí)間安排”撰寫派對(duì)計(jì)劃;

……

尊重學(xué)生的主體地位，通過“學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師適當(dāng)指點(diǎn)”這種教學(xué)模式，構(gòu)建和諧民主的互動(dòng)形式，從而真正落實(shí)“以生為本”的教學(xué)思想，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不斷提升。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，實(shí)施以優(yōu)帶差

中職生由于英語基礎(chǔ)以及興趣愛好不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中常常表現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。由于，他們的英語基礎(chǔ)存在較大的差異，單純依靠教師指定的互動(dòng)計(jì)劃、教學(xué)方案去進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，顯然會(huì)造成“兩極分化”的教學(xué)現(xiàn)象。因此，英語教師不僅要尊重學(xué)生的主體地位，還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將不同特質(zhì)的學(xué)生分在一個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，開展合作互動(dòng)式教學(xué)。要知道，在開展中職英語學(xué)習(xí)合作教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重要前提，更是學(xué)生有效開展英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者采用四人小組形式開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)等生、學(xué)困生依次交叉分布，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，各小組成員明確分工，各司其職，以更好地完成教師布置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“兵帶兵”學(xué)習(xí)方式，能有效規(guī)避學(xué)生之間的個(gè)體差異，有效將擁有不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生聚集在一起，能夠最大化發(fā)揮“集思廣益”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。這種方式顯然比“教師苦口婆心的進(jìn)行教授”更直接有效。

例如，在教學(xué)“How much is it？”一課時(shí)，為讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用be動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)介紹個(gè)人及他人的信息，并進(jìn)一步借助情態(tài)動(dòng)詞can詢問表述出有關(guān)個(gè)人能力的信息，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作探究活動(dòng)，讓小組成員相互協(xié)作，共同進(jìn)行情境再現(xiàn)活動(dòng)，讓其借助相應(yīng)的情境進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境之中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用英語知識(shí)。如，有的學(xué)生在情境之中演繹一位教師，他說“I’m an English teacher. I can speak English. Mr.s? wang is your PE. Teacher. He can do sports. You are students. You can study ”......優(yōu)等生要給小組成員樹立起良好的英語學(xué)習(xí)榜樣，以便能夠調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以便于學(xué)生在在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，逐步學(xué)會(huì)詢問個(gè)人信息之時(shí)掌握住中國人和英美國家的人們之間詢問的不同，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)尋求出解決問題的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大英語教育工作者批評(píng)指正。

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